我的朝圣之旅

如果把新教育比作一段朝圣的旅程，那么，我的朝圣之旅是從何時開始的呢？寫下題目之后，我捫心自問。

應該是從六年前開始吧？

那時進行師生共寫隨筆，我被學校推薦參加這一課程，算是初識吧？

接著來到東環路小學這個大家庭，聆聽朱永新等老師的講座，拜讀他們的著作，到濮陽油田一小參觀，這些算是初交吧？

后來，在校長和主任的帶領下，我們開始在《農歷的天空下》課程，開始晨誦、午讀算是相知吧？

這樣說來，我和新教育應該算是“老朋友”了。

可是自從參加了新教育種子計劃之后，從完成上級要求到積極自覺主動，我似乎和以前有了很多不同。越來越覺得新教育深不可測，也越來越不敢妄論，自己需要學習探索的東西很多很多，我的朝圣之旅只是剛剛開始，我和新教育也只能算是“相識時間比較長的新朋友”。

邂逅

有時候回想起來，總有種錯覺，仿佛自己的教育生涯是從有了兒子之后、重新接手一個新班才漸漸開始的。2011年8月，接手新一年級，我的壓力非常大，因為簡單的一年級其實不簡單，就好比一張白紙擺在你的面前，等著你去描繪，你要想在紙上畫出一幅美麗的圖畫，你的每一筆都非常重要，起筆更為重要。從孩子們邁入校門那一天起，我和孩子們的生活中就沒有離開過“新教育”：每一個清晨，我們用詩歌開啟黎明；每一個午后，我們徜徉在繪本的世界；每一個月份，我們圍繞著一個主題進行每月一事、每月一賽；每一個月底的周三，我們陶醉在電影的世界。

三年里，我和孩子們跟隨校本課程《悅納生命的吟唱》走過了《入學教育》《讓我們全都喜歡》《走進美好的大自然》《我和冬天有個約會》《走進春天》《童趣》《好孩子、好品質》《夏天的詩》等幾十個主題的晨誦。每一次晨誦我都精心準備，制作課件，讓孩子們融入詩歌，喜歡上詩歌，開啟生命的黎明。

在共讀上，班里的每一個孩子都參加了讀書漂流俱樂部，每周一本繪本、每周一次讀寫繪。可是愛故事是孩子的天性啊，一周一次的繪本哪里夠呢？無意中我發現了中國兒童資源網，于是我們利用班班通，每天共讀共聽一個繪本。

不過，在做這些事情時，大部分原因應該是想做一個合格的語文老師，不給孩子留遺憾；想做一個合格員工，盡職盡責完成學校安排的任務。2012年冬，當校主任找到我詢問是否愿意參加新教育的種子教師，我猶豫過，卻最終被“新父母研究所”這個名詞深深

吸引。

那時剛剛有了兒子，母愛促使我想要把世界上一切美好的事物統統給他，想要把自己全副武裝成“超級媽媽”，用最好的教育培養他。同時，作為一名參加工作近十年的班主任，我也深深感到我們的工作不僅僅是培養孩子，更重要的還有影響父母們，只有學生父母在教育理念上能夠跟進，我們的工作才能更好更高效地

進行。

進發

盡管自己聽命于學校安排也多多少少參與了幾年新教育的活動，可在剛剛加入種子教師隊伍的時候，仍然深切感受到自己完全是一個新手，仿佛前幾年的時光和新教育完全沒有過交集，整個人變得茫然：什么都是新鮮的，什么都是奇特的，什么都想學習，什么都想嘗試……一項又一項作業，一次又一次的閱讀敘事讓我看到自己的不足，一周兩次的培訓和分享讓我看到一片更為廣袤的世界。如同剛剛從卵變成小毛蟲，看到什么都覺得很好，都想著吃到肚子里。

那時的我，總是看到誰的方法好就想著能否在班里嘗試，看到哪位前輩有什么好經驗就想著向他請教；我召開家長會、建立班級委員會，并在家長們的支持下構建班級書架；我和孩子們將閱讀與寫作變成日常生活的一部分；我仿照群里老師的班級管理方案進行學生自我管理嘗試；我堅持每月一次給家長寫一封信；我請教永愛之秋、櫟柯老師開展暑期共讀《三字經》活動；我受困于沒有隨時記錄資料，開始養成隨手積累的習慣……

漸漸地，我的閱讀敘事和作業從硬著頭皮碼字到洋洋灑灑十來頁，各項工作也從迷茫不知所以然到漸漸清晰了。我曾在月度敘事里這樣形容自己：“我站在人生的十字路口，新教育的圣殿在向我招手，曾經以為它離我很近，現在又時常感到飄渺；我終于來到新教育的路口，看到前行的人們也看到身旁，微弱的光芒已足夠照亮征程，迷霧中指引我前進的方向。”

就在那年夏季提交種子晉級申請的時候，我滿懷希望，以為晉級應該不是什么問題，最終卻以失敗告終。奇怪的是當時我并沒有什么挫折感，滿腦子卻在擔心是否會被清理出這個團隊，擔心自己再也不能在這個群里學習請教了。

這時的新教育就像一本剛剛翻開的書，當你深深地被其中的情節所吸引時卻突然消失了，只剩下滿心滿腦的惦記，渴望繼續讀下去一解書癮——當然，現在想想還真是可笑，新教育是不會拒絕任何一個熱愛它的人的。

堅持

新學期開始，種子教師的各項活動日益增多，我也仿佛重獲新生，更加瘋狂地吸食著群里的一切瓊漿，消化、吸收。

令人欣喜的是，我和孩子們通過整整一年的努力，晨誦、午讀、每月一事和特色活動等積分遙遙領先，榮獲學校“書香班級”的稱號，并獲得了一筆班級共讀基金。作為我市校園記者班，我們共讀共寫著多彩的生活，半年來見報文章多達五十多篇，遙遙領先

于其他班級。最重要的是，新教育已經深深扎根于我們的日常生活，

孩子們的童年變得多姿多彩起來。

新的一年新的征程，經推薦，我負責本學期三年級項目群的日常工作，和暢想老師配合進行主持和記錄。為了使更多的像我一樣渴望吸食瓊漿的同行者在這個平臺受益，我分批次向群里老師們一個一個地提出分享請求。

應該說，群里的老師在學校都是佼佼者，大家工作都挺忙的，盡管如此，仍然有老師愿意擠出時間分享自己的經驗和做法。在我們共同努力下，三年級群成為大家學習和交流的平臺，三年級群的活動被大家殷殷期盼著。特別是急浪堆雪老師在每月月底分享的《如何成為高效能的老師》更是引起了整個項目群的關注。

可以說，在這個群體里，你想獲得什么幫助，總有人愿意伸出援手，你想要進行什么嘗試，總有人愿意支持你甚至與你合作，同行者相互扶持的力量促使我們不斷向遠方走著。

我始終惦記于心的就是“新父母研究所”和“螢火蟲親子共讀”活動。我越來越強烈地意識到：一個人的努力不如帶動整個班的父母和孩子們一起努力，一個班級的努力不如帶動一個群體的努力。當初的我，想的是汲取新教育的能量更好地教育自己孩子和自己班上的學生。現在的我，希望自己就是螢火蟲，用微弱的光去照亮更多的父母前進的方向。

2013年初，我申請螢火蟲義工并順利成為其中的一員。在焦作分站，我負責制作每期的海報和進行部分分享活動，工作上已漸漸上手。幾項任務加在一起，日子自然變得匆忙又匆忙，可干著自己喜歡的事情，并未感到一絲勞累。在這個群里，我看到有那么多熱衷于公益、推崇兒童閱讀的同行者，我們一起進行共讀，促使我不斷向書本汲取營養；看到大家堅持給孩子記錄成長日志，促使我也去記錄兒子成長過程中一個個瞬間；參與線下活動的策劃，我覺得渾身充滿了力量；在家里，讀書是四歲的兒子每晚必修課，如同吃飯睡覺一樣不可或缺。新書是最好的禮物，講故事變成了最開心的游戲，連同爸爸也開始認同，在我加班工作的時候變身替補隊員，陪著兒子進行共讀。

記得在一次螢火蟲焦作分站組織線下活動時，我帶動班里的一個孩子家長參與其中，她問我：你每天那么忙，還有時間做義工、參與活動嗎？

我開心地笑了。

因為我知道，我從螢火蟲焦作分站里獲得的，要遠遠超出我所付出的；我從新教育里受益的，也遠遠超出我所期望的。時間就像海綿里的水，被我一點一點地擠著，緊張卻未感到匆忙。因為，人們做喜愛的事情，總是有時間的。如果把新教育比作一個姑娘，我愿意做一個愛慕者緊緊追隨身旁，不去渴求她能扭轉身來看到我愛慕的眼神，只愿能隨時留戀這并不算遠的倩影。如同余秋雨所說：你的過去我來不及參與，你的未來我奉陪到底。

（作者單位：河南省焦作市山陽區東環路小學）