孿生教師姐妹必須并肩成長

成長就是做最好的自己

崔金萍

1985年出生的我，在2005年走上教師的崗位，至今已有10年。

回顧我的青春軌跡，那樣清晰明了：師范畢業后夙愿得償當上教師；當夢想實現的熱度褪去后接觸到新教育實驗網絡師范學院；無意間邂逅“新教育螢火蟲”找到新的目標；成為新教育種子教師踏上新的征程。

但這條路并不平坦。它時常伴隨著失敗、痛苦、迷茫與悔恨，不過，這些坎坷與挫折相對于那些喜悅、幸福、成功而言又算得了什么呢？

惟有一一道來，聊以紀念罷了。

夢

大概從小學三四年級開始寫《我的夢想》這類作文起，我便知道，自己將來一定會做一名小學教師。那個時候，教師還頻繁被稱作“太陽底下最光輝的職業”，而我們也總喜歡用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”贊譽老師們無私奉獻的品格。

然而，在我自己成為一名小學教師以后，才深刻領悟到教師這個職業的平凡。并不如想象中那般光輝燦爛，教師也有苦有難；也不似“春蠶”、“蠟炬”似的只是一味付出，反而得到的更多。

與其說得到，不若說是收獲。在學生身上，在校園內外，在教育教學當中，我們無時無刻不在收獲。那些人性至美的閃光、思考與智慧的火花、克服困難努力創新的啟迪，都在促進我們成長。

2005年9月，我和雙胞胎妹妹一同踏入了濟南市南部的一座農村小學。曾無數次幻想過自己實現夢想的地方，但沒有一個如現實這般令我默然無言。

嶄新的教學樓依山而建，校門外有一條清澈的小河，有許多人在河邊清洗窗簾——很快我知道，那些蹲在河畔說笑著干活的人都是我的同事，他們正在為這個新建成的學校忙碌著。

走進校門，便看到校園里茂盛的草——正值九月，驕陽似火，那些半人高的草就在我眼前蔓延著。而我們很快也加入到除草的大軍之中……

由于學校和家相距太遠，學校附近也不通公交車，我和妹妹只能住在學校宿舍里。在學校居住的第一晚，宿舍里各種各樣的飛蟲讓我們驚呆了，我也第一次見到了螢火蟲——與想象中閃閃發光的可愛昆蟲形成巨大反差的是，真實的它們只是再普通不過、甚至有些丑陋的家伙。

就這樣，我們在沒有電腦、沒有電視，只有幾盤磁帶和幾本書的條件下安頓了下來。白天工作還好，但是到了晚上，整個校園只剩我們兩人，我們常常感到寂寞與茫然。很多時候，晚上八點多我們就上床睡覺了。回憶起來，真是平白糟蹋了許多時光。

彈指一揮間便是五年。初為人師的熱情在日復一日勞累的教學工作中幾乎消磨殆盡。我開始不停抱怨——課時太多、學生太懶、家長撒手不管、領導只看成績……我幾乎是失敗的代名詞，沒有任何論文、沒有一堂優質課、也幾乎沒有拿過一張證書。所有的優秀教師、優秀班主任、骨干教師的稱號都與我全然無關。

不是沒教出過成績，而是當我想要繼續帶班的時候，領導將我調到了一年級；不是沒想過從頭開始好好執教，而是由于搭班老師懷孕的關系，一天往往需要上六七節課的繁重任務幾乎將我徹底壓垮。

那時候，我變得很焦躁。如今細細想來，如果換了現在的我，或許會是另外一種情形，而我的班級，也該是另外一種氛圍吧。

醒

令我轉變的契機是在2010年。那年，妹妹加入了“網師”。她給我講了許多新教育人的事跡，買來許多書籍拉著我一起看，并極力鼓動我也加入“網師”。

在最初，我并沒有被說服。事實上，看到妹妹守在網上聽課、抱著書本啃讀、絞盡腦汁做作業的時候，我是嗤之以鼻的，我想的是，我何必要這樣自討苦吃？本來，我自己身上的重擔已經夠多了。

但是，當我在教學中遇到困難，在教室里頻繁受挫之后，妹妹告訴我，務必要去教育在線論壇，去看看那些新教育的老師們是怎么做的。

漸漸地，我也“淪陷”了。到了這一年年底，我也加入了“網師”。雖然寫三千字閱讀史的時候東拼西湊有缺乏誠意的嫌疑，但我還是下定了決心的。

進入“網師”的最初，很有種挖了坑給自己跳的感覺。要選修課程表上的課程，要提交作業，要聽課，還要寫年度敘事。但當我硬著頭皮做完這些事的時候，的的確確收獲了不少。

《靜悄悄的革命》這門課讓我首次接觸了“潤澤的教室”這一概念。毫不夸張地說，這本書顛覆了我以往所堅持的課堂風格。

過去，我認為教室應該像主持人一樣，要有激情，于是上課時總試圖用“大嗓門”調控秩序。至于效果，自然不好。往往是這樣，為了壓制住學生的聲音，我就不停提高分貝，經常有老師這樣調侃我：“崔老師，你的聲音太有穿透力了，我在辦公室里都能聽到你講課。”

我嘗試著改變。最初肯定是不成功的，我還幾乎想要放棄——但我知道，凡事只有堅持到底，才可能成功。

在“網師”里，我還看到了自己與那些優秀老師的差距。他們中的很多人，課比我繁重、班里人數比我多、學生家長也諸多挑剔，但他們每天卻花大量時間閱讀、學習、反思，對比起他們，我實在太慚愧了。

我學著減少抱怨，并且把學來的知識與經驗運用到自己的教學中。對照著“網師”推薦的書單買書，把帖子里的詩摘出來分享給學生，把一些班級管理辦法用在自己的班上……

第一次寫年度敘事的時候，深感自己沒有東西可寫。再看看“網師”里老師們的優秀敘事，我無比內疚——自詡熱愛教師這個職業的我一直以來到底都在做什么呢？

我不知道，如果我未能遇到新教育，遇到“網師”，是否會在這個崗位上無知地蹉跎下去。但是因為有了新教育，我感到慶幸。

因為，我已經醒來。

行

2012年10月，在瀏覽教育在線論壇的時候，偶然發現了“新教育螢火蟲項目”義工招募帖。我和妹妹一起報了名。這也成為我們教育道路上的一個新的轉折。

加入“新教育螢火蟲義工組織”之后，群里的每一次培訓都令我受益匪淺，可以說，新教育螢火蟲項目再一次革新了我的教育理念，使我的心越來越充實。被熏陶久了，更轉換為一種力量，督促我行動、向前。

我把“點亮自己，照亮他人”這句話深深印在身上，并且決心一輩子踐行。

2012年12月，我成為新教育種子教師，加入了“新教育實驗項目培訓群”。在這個群里，有幸“見”到仰慕已久的老師們。讀過童喜喜《那些新教育的花兒》后，對里面提到的敖雙英、時朝麗等新教育人打心底里佩服。在培訓群里，也有幸與她們結識，并跟隨她們學習。她們一次次的精彩授課令我驚嘆，我反思自己，更暢想著更好的未來……

2013年春開學后，我決定要將“晨誦、午讀、暮省”重新開展并堅持下去。是啊，以前不是沒有開展過，但因為種種原因，都沒能堅持下來。但這一次，我決定立刻行動，不再“明日復明日”“萬事成

蹉跎”。

關于晨誦的詩歌，我都是精挑細選，或者結合季節、節氣、天氣變化，或者根據學生所學課文內容，選取一到兩首詩歌制作成精美的課件，再搭配適合的曲子，在每一個清晨和學生一起朗誦。我用的比較多的曲子有《卡農》《水邊的阿迪麗娜》《致愛麗絲》等，日子長了，當音樂聲響起時，學生都能準確說出音樂名稱。漸漸的，他們也能根據課文的情感色彩選擇搭配相契合的音樂，讓我十分欣慰。

午讀方面，我精心挑選了幾本書，利用讀書課和午休時間和學生們一起讀，比如《愛的教育》《人鴉》《小狗錢錢》等。我們總是一邊讀一邊討論，孩子們的興致總是高漲的，令我完全沉浸在共讀的快樂中。

至于暮省，我也在探索中慢慢實踐著，雖然開展得算不上精彩，卻也親眼目睹了孩子們的變化——他們在日記里表達了對書籍的喜愛、對故事的期待，并且也寫自己的感悟。在讀和寫中，他們不斷成長著。

2013年3月，我獨自一人去北京參加第二屆“新教育·新評價·新考試”高峰論壇，喜遇一眾伙伴；2013年7月，我和妹妹連同同樣是小學教師的姐姐三人一起，到杭州參加新教育年會，帶回一路的感悟；2013年8月，我和妹妹二人又到北京參加新教育種子教師的培訓，回來后迫不及待將學到的東西用于自己的教學中……

這一年，我收獲滿滿。

2013年9月的新學期，我的晨誦、午讀課程又邁上了一個新的臺階。我和孩子們建立了更多新的“語言密碼”，比如“跳水板”“把信送給加西亞”“做最好的自己”等；我們有了新的班級口號、班訓和目標，重新布置了班級文化；我開始給過生日的孩子送詩，開展各式各樣的活動，排練童話劇……

我知道，我的帆船，才剛剛正式起航。

（作者單位：山東省濟南市歷城區巖棚小學）

成長就是一場與自己的戰爭

崔銀萍

從2005年7月畢業，當年9月到一所農村小學教書，晃眼間已經過去了十年。在想，八年，抗日戰爭都勝利了，而我的歲月，還未取得一場大捷。

然而這十年多的時間于我，也的的確確像一場戰爭，在戰爭中我屢敗屢戰，雖然一次次遭逢挫折，幸而，也終究是在挫折中漸漸成長了。

初工作：身在曹營心在漢

回想剛畢業那會兒，真是沒心沒肺啊！

或許還有很多新老師們，有著和我曾經相似的心境：剛畢業，經歷了幾場失敗的面試，來到一所并不滿意的小學代課。一邊工作，一邊迷茫，想著自己的未來到底在何方，想著教師這份職業會不會成為自己的終生事業，或者僅僅是一個過渡。于是，工作上漫不經心，一日一日得過且過，還對自己說，拿著這么少的工資，何必還要那么費心費力？

是啊，剛開始的時候，每月到工資卡上的工資不過三百多塊而已，而家庭一向貧困的我還要繼續省吃儉用，因為畢竟也算有了收入就不能再向家里要錢。

在沒有考取正式編制前，我不止一次想過辭去教師的工作去做其他“喜歡”的事情。然而，只是想想而已，我缺乏那種拼勁兒，更沒有與家人抗爭的勇氣——是家人要求我從事這份職業，并反復要求我必須堅持下去。

堅持的結果是工作幾年后，我終于考取了編制，成為一名正式的小學教師。然而這個時候，我也已經成為一名碌碌無為的小學教師了。

不但工作上毫無業績可言——任何一張證書都沒有，連人際關系都非常糟糕。我一直是個性格內向、不善言談的人，還缺乏人際交往的常識，就連見面打招呼這點小事都做不好，平時和同事的交流也不多。幾年后我漸漸“活潑”起來，當聽同事說我以前給人的印象像“陶淵明”“隱士”時，我才知道自己那些年多么無知。

那時候的我整日里在忙什么？我是一直生活在自己的世界中，做自己喜歡的事情——讀書、寫作。讀書筆記抄了幾本子，小說寫了幾本子，詩詞也寫了不少……

走出：我慶幸遇到新教育

那時候，在同為老師的大姐推薦下，我知道了教育在線論壇，起初也只是在那里隨便逛逛，找些教學用得到的材料。漸漸地，我在論壇上讀到很多老師大篇幅的讀書筆記、教學隨筆……讀著這些文章，我被震撼了，我這才知道自己這只井底蛙是多么膚淺。

我將許多文章復制下來讀，并學著論壇上的帖子開展教學，晨誦帶孩子們讀詩，帶孩子們讀名著、寫日記，和孩子們比賽背詩詞、一起做摘抄……這些本就是我喜歡的東西，能將自己喜歡的東西帶入教學讓我特別有成就感。

我開始真正感受到教學的快樂，也開始思索自己的教師之路：和孩子們一起發展共同的愛好——讀書，和孩子們一起成長。

工作幾年：我感到了恐懼

然而，快樂的日子不到一年。由于我沒有教出成績，被調去教別的班。這樣的打擊，讓我消沉了一陣子，但一段時間后，我又開始嘗試著去做這樣的工作，然而，還是沒出成績，還是被調班……

一直成績不好，我也開始著急。于是向同事們請教，他們說我對孩子不夠嚴格，孩子不怕我，所以才學不好。我漸漸轉變對學生的態度，開始變得無情，還給家長打電話告狀。

就這樣，我制造出了“問題

學生”。

是的，我幾乎是突然間發現班里的一些不和諧，有幾個孩子開始和我作對，故意跟我搗亂。我卻沒有發現這種不和諧的源頭。當時的我還沒意識到是自己的作為引起了個別學生的不滿，而是繼續用批評教育的方式試圖解決問題，所以，班里的情況反而越來越糟糕了。

改寫一句俗語：由嚴入寬易，由寬入嚴難。若是嚴格的老師變溫柔，學生大概喜聞樂見，同時也不敢太過“造次”；反之，若是溫和的老師突然變嚴厲，學生便會難以適應，甚至以極端的方式表達自己的不滿。

或者，“問題學生”的出現和家庭因素、社會因素都息息相關，但我也并不想推卸自己的責任。我曾經為此而惱怒、怨恨，現在心中更多的是愧疚。

可惜當時還不懂，想要“東施效顰”鎮壓學生，但結果卻是“兩敗俱傷”，班級里問題重重，領導都知道我管不住學生，找我談話，然后我在領導面前失聲痛哭。

再之后，我有兩年沒有擔當班主任。就是那兩年，我整個人都處于憂慮當中，心力交瘁，瘦了許多，白發也多了許多。

尤其，還在QQ上被學生恐嚇，讓我感覺到挫敗和恐懼。

走出：我慶幸加入“網師”

我曾經抱怨，抱怨當我遇到這些挫折時，沒有得到安慰，卻得到了許多批評。

現在我明白，不是環境殘酷，而是自己不夠強大。這是在幾年的沉淀后，我才漸漸領悟的道理。尤其，每每看到電視上甚至是身邊的一些人、一些事，我會意識到，自己所遭遇的這些所謂“挫折”，換做別人或許只是些微不足道的小事而已。

讓我走出灰暗的日子，讓我決心將教師作為終生事業的，是“網師”。

那時，我在教育在線論壇上看到了“網師”的招生公告，加入了進去。接著，就選修了《論語》課程。

那時，經常讀《論語》里的句子，結合講師的講解，漸漸明白，人生的最高境界是“仁”。

“仁”就是“愛人”，真正的愛沒有條件。我這才想通——問題學生的出現，往往是“愛”的缺乏，是“愛”的錯誤表達。即便受到傷害，也不該停止去愛學生，懷著這樣的心，我漸漸平息心中的負面情緒。

“仁”就是“己立立人”，是借成就別人來成就自己。老師，就是這樣一個職業。看著孩子們的笑臉，想象孩子們未來成為棟梁之才，這難道不就是老師最大的成功嗎？

接下來，在“網師”的推薦下，我陸陸續續讀了許多書，看了許多經典的電影。對我而言，網師就像心靈雞湯，讓我一次一次經受心靈的洗禮。

《教學勇氣》讓我知道如何對待恐懼，建立“勇氣”； 《那些新教育的花兒》更讓我明白，無論遇到什么樣的挫折，也不能丟掉工作的激情；《街頭日記》《放牛班的春天》等電影讓我知道成功教師的特質是相信……

總之，是“網師”讓我想要好好地當一名教師，不管遇到怎樣的挫折，都要堅持到底。

遭遇失敗：不止一次想辭職

“學習”固然對我大有裨益，卻也常常是另一種意義上的逃避。借著學習的幌子，我常常欺騙自己——比如我常常告訴自己，成績不是最重要的，不能以成績評價一個人……

是啊，一年年過去，我的教學仍然在一次次遭遇失敗。我也問自己，為什么？我也明明一直在學習，一直在兢兢業業地工作著啊。除非十分必須，我沒有請過半天假。每日除了上自己的課，作為班主任還經常要上其他許多課。課余時間，也常給學生輔導……

但我的教學成績一直不理想，甚至是越來越差的。面對家長的責怪，領導的批評，我常常無地自容。為

此，我不止一次生出“辭職”的念頭。

我一次次反思，反思自己到底哪里做得不好。我不得不承認自己仍然有許多不足，同時，我也知道自己是實實在在進步著的。那么，難道是我和這個學校“八字不合”嗎？否則，我如何解釋自己這一年一年的“失敗”呢？

走出：擺脫世俗成敗的桎梏

偶然的機會，聽到一位老師的講座，里面提到繪本《失落的一角》。其實這個繪本早就讀過，但經過老師的解讀后，才領會了另一層含義。

我覺得自己真像繪本中那個缺了一角的圓，為自己的缺失而煩惱著，但是，卻也在尋找“失落的一角”的過程中收獲了快樂。

故事中的圓一路遇到過很多“角”，那些不適合的最后只能丟棄。我是不是也曾經撿起了不合適的“角”，結果最后只能丟棄？

然而即便遇到了最合適的那個“角”，就真的能快樂了嗎？

故事中的圓，最后還是選擇將這一角放下，因為他發現，尋找的過程才是他最快樂的時候。

每個人都是不同的，每個人有著各自不同的特質，教師也如此。讀書讓我知道，我不該耿耿于懷于自己的某些缺點，而應該致力于讓自己的長處更長。

因為太在意自己“缺失”的這個角，就把它看得太過重要，以為若

不能填補，便整個人都是“失敗”的。

其實，何為成功？何為失敗？誰能給出一個完美的答案？

所以，我必須要想清楚，到底要做一個怎樣的教師。

過去，我像只無頭蒼蠅，不知道自己的方向。但并不是有了方向就可以止步不前，你必須堅定地、大步地走下去。現在，雖然在心底漸漸形成了一個理想的模子，然而，將自己捏塑成那個樣子，始終不容易。

還是要不斷地戰斗，與自己戰斗。

身邊總是有很多聲音，告訴你這樣對、那樣不對，這時候也唯有堅持自己。

小結：你若盛開 清風自來

一個人的發展，大概有向外、向內兩個方面吧。

向外來說，我覺得自己很幸運，遇到了和自己尺碼相同的人，得到了很多人的幫助。向內來說，我還在繼續學習，學習應該如何去做一個合格的老師。

我還會遇到諸多阻礙吧，但最大的阻礙，永遠是自己。

相信自己會綻放，如同相信春一定會來，花一定會開。

（作者單位：山東省濟南市歷城區巖棚小學）