走在開滿鮮花的教育路上

恐懼中的堅強

剛剛出來工作的第一年，教一、二年級數(shù)學。還記得有一次同事看到我的備課本，驚訝地問

我：“怎么你的教案一個課時要寫四大頁？！”同事們以為我是認真，

其實我是不懂得課堂最重要的是什么。

最可怕的夢魘是臨近期末時，復習課上，一名男同學竟然把我剛發(fā)的練習試卷當著我面撕個粉碎。其他同學看到，也紛紛仿效。一時間，教室里紙張紛飛。我轉(zhuǎn)身跑回宿舍，伏在床上痛哭著。接下來的一個星期，我都不想走進教室，讓同事幫忙代課。

這樣的教育生活讓我恐懼，讓我覺得自己毫無辦法。我自幼較內(nèi)向，不懂得如何去討人歡心。即使是面對還是一年級的小孩子，我也感覺自己毫無辦法，手足無措。

有了第一年失敗的教學經(jīng)歷，我怕了。為了不讓這樣無法控制的局面再出現(xiàn)，我耳聽八方，眼觀六路。聽到別人議論現(xiàn)在的小孩頑皮了，只怕教鞭。于是，準備了一條掃帚條，打人很痛的那種。放在講臺上，有時敲幾聲講臺，課堂能安靜一會。有時抽一抽學生的手心，作業(yè)能交齊幾天。看到公開課上的花招能令學生興奮聽話，于是，也仿效著在上課時拋出這些花招，唱唱歌、競競賽、獎獎紅旗……這些手段的使用配上揮舞著的掃帚條，一度心安，覺得自己較有能力控制課堂了。

堅強中的彷徨

因工作調(diào)動，我到了中學教英語。時間在走，環(huán)境在變，開學不久的新調(diào)入教師培訓中，雷副校長說了一句耐人尋味的話：“現(xiàn)在的家長很難纏，我們要學會保護自己，不要做動手打?qū)W生的事。”接著我還聽到了校內(nèi)校外的很多例子，最后老師被逼得賠錢了事的，被逼辭職不干的，都有。怎么辦？我問自己，怎樣才能讓自己控制住沒有教鞭的課堂？

情況比我想象的要好，畢竟學生是中學生了，學業(yè)任務較重，也懂事多了。如果你用心教學的話，課堂上一般不會給你找茬。但在抓升學率的形勢下，老師們的眼光投向尖子生的多，致使學困生越學越不懂，最終放棄學習。于是，課堂上出現(xiàn)了竊竊私語的，睡大覺的。管得多了，矛盾更多。只要不影響其他同學上課，大多數(shù)老師都只能睜一只眼閉一只眼。在這樣的煎熬中，我觀察到對學生比較兇的老師能把課堂管理得好，大聲呵斥或者說些難聽的話語，都能起到讓學生敬而遠之的作用。可我做不到這樣，但又找不到自己認為最佳的出路，只能苦苦支撐著，上課前不愿走向教室，拖到正式鈴聲響才動身，上課時想著快快下課，好把自己的責任卸掉。

支撐下的艱難

2010年初夏，我遇到了新教育，加入了新教育網(wǎng)絡師范學院，跟隨新教育人的腳步開始啃讀教育經(jīng)典書籍，并開始在自己的教室里進行新教育理念的實踐。2010年秋，我開始在班上進行英語詩歌、歌曲等的誦讀，并和同學們的學習生活編織，慢慢地，我的心態(tài)變了，同學們的眼睛亮了。當時，我在課程帖里寫道：“我很清楚地記得，以前我總是對接下來要上的課有一種感覺，就是：唉，又要上課了。而這個學期，學習了新教育的理念之后，改變了自己的心態(tài)，改為從心理上認為學生的生命的無限性，從行動上開發(fā)自己的閱讀課程，每天想的不再是如何讓學生來學好英語，而是想這個學生有什么優(yōu)點，該如何去幫他。就是這一心態(tài)的改變，讓我開始感覺教英語不再是一種煎熬，而是一種期待，一種享受。”

在這種心態(tài)下，第二學期，我還將同學們帶上了學校“五四”晚會的舞臺，作為我們課程的慶典。時隔這么多年，當年八年級的學生現(xiàn)在都讀高二了。同學們時常和我聯(lián)系，來我家做客，和我談心，每當我們回想當時一起走過的日子，仍然覺得那些曾被我們擦亮的日子是那么得亮閃閃。

專業(yè)道路上，一個人走是孤獨的。雖然有網(wǎng)絡上的群友一起討論，可起主要作用的還是現(xiàn)實生活中自己一個人面對書本的啃讀。經(jīng)典書籍不是那么容易讀懂的，教育教學中的具體問題還是需要具體的方法去解決。在這樣的矛盾中，自己不禁懷疑自己的能力，懷疑書籍能帶給自己的東西。特別是看到周圍的同事大多對書籍嗤之以鼻，卻又能把教育教學搞得風生水起時，我時常在心里問自己：“新教育是什么？新教育能把我?guī)睦铮啃陆逃欠裾娴闹档梦疫@樣去付出？”

懷疑中仍沒退出，是因為自己總被新教育中的榜樣激勵著，感動著。榜樣們對新教育踐行的投入，在教室里創(chuàng)造的潤澤氣氛，都讓我向往著，讓我從心底里感到那就是我想要的。可我該如何去做到？

燃燒中的幸福

彷徨之際，猶豫之時，2012年冬，在教育在線論壇看到了著名兒童作家童喜喜發(fā)出的“心為火種——新教育種子教師喜悅匯聚令”的帖子。2013年1月15日我發(fā)出新教育種子教師的申請，26日，收到批準回復。后進入新教育項目培訓群，在群里，幾乎每天都有新教育的榜樣教師進行分享和引領如何進行新教育課程。這些密集的高質(zhì)量的新教育一線實踐經(jīng)驗一下子為我打開了新教育之窗，我欣喜地學習著，實踐著。

開學第二周開始，周一至周四第一節(jié)語文課的前半節(jié)課，計20分鐘，學習新的詩歌，周五進行集中復習。并布置學生對詩歌進行仿寫創(chuàng)作或者寫繪作為日記。我每天及時批改日記，按完成的質(zhì)量分成四個等級，不同的等級可為自己賺到不等的班幣。班幣是“在經(jīng)濟學的天空下”活動中用到的，和日記掛勾后，大大地促進了孩子們寫日記的熱情。每天批改完，我把優(yōu)秀孩子們的日記拍下來，傳到QQ空間。下午發(fā)日記時，我還把日記中比較突出的、有創(chuàng)意的、描寫生動的、創(chuàng)作詩歌優(yōu)秀的等等，一一展示出來。就這樣一天一天堅持著。慢慢地，孩子們的熱情被點燃了。詩歌仿寫越來越好了，原創(chuàng)的詩歌也越來越優(yōu)秀了，還逐漸形成各自不同的風格。有幾個孩子還愛上了創(chuàng)作故事，甚至到網(wǎng)站上去投稿。得知這一情況，我第一時間在班上表揚。第二天，班上的孩子也開始在日記本上進行故事的創(chuàng)作，還連

載呢。

2013年4月初，得知新父母研究所執(zhí)行所長藍玫老師要來我們班，孩子們高興壞了。我引導孩子們用自己喜歡的方式來表達這種情緒。于是，日記本上詩歌、故事、寫繪，百花齊放。4月22日，孩子們終于等來了藍玫老師，一起來的還有副所長李西西叔叔。晨誦課上，孩子們用最好的狀態(tài)迎接藍玫老師和李西西叔叔，得到了學校領導和藍玫老師的肯定。在不舍中，藍玫老師和李西西叔叔要回去了，孩子們一撥一撥問下次來的日期。于是，這種感情又在日記中一一呈現(xiàn)。這些情感都是真實而且真摯的，所以，表現(xiàn)在文字上，顯得異彩紛呈。

5月份，我們縣發(fā)生水災，有一個中學生還因此失去了生命。當我把這個消息告訴孩子們時，孩子們都意識到了危險其實就在身邊，安全意識要時時有。于是，一個應時的“安全”小課程由此展開了。日記中，孩子們的眼睛不僅看到了正在發(fā)生的水災，還把目光投向了上學路上、電器使用等等方面。豐富的精神生活中的孩子們越來越有靈氣，但個性也越來越顯現(xiàn)出來了。同學之間的小矛盾出來了。于是，我們進行了《一百條裙子》和《夏洛的網(wǎng)》的共讀。共讀時，我還要求孩子們來寫“發(fā)現(xiàn)”日記，引導孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊人的優(yōu)點，學會欣賞別人。

令孩子們興奮而有收獲的還有“在經(jīng)濟學的天空下”的活動。孩子們按照規(guī)則獲得或者扣除班幣。在月慶活動時進行拍賣和跳蚤市場。如何才能得到更多的班幣，如何通過班幣得到自己想要的東西，買還是不買，叫價、砍價、成交，開心、滿足、遺憾、驚喜……，孩子們在游戲中快樂地經(jīng)歷著，體驗著。

堅定中的朝向

2013年4月22日，新教育螢火蟲韶關工作站成立。這是一個以親子共讀推動家校共建的公益項目，也是新父母研究所的項目之一。其實，為了讓父母們支持和配合班級活動，并能引導孩子們在游戲中把握正確的心態(tài)和態(tài)度，我之前已經(jīng)開始給家長寫信。一學期下來，一共寫了6封信，大多數(shù)是石沉大海，但也得到了20多位家長的回復。

在6月份，受項目群桃花仙子老師的啟發(fā)，我把給家長的信和孩子們的日記結合在一起，引導孩子們寫信給父母，寫一寫自己的收獲和學習情況等等，然后讓家長直接回復在日記本上。這一方式，給親子溝通創(chuàng)造了條件，孩子們在日記本上看到父母稱呼自己為“親愛的”的時候，那種自豪和幸福溢于言表。而且，家長因為有機會接觸，也很認真對待老師在日記本上給孩子的評語。可以說，這讓家校聯(lián)系有了一個更緊密的紐帶。

螢火蟲韶關站的活動也啟動了：從2013年4月21日“家長會”，到6月2日“六一快樂讀書會”，到11月1日“快樂萬圣節(jié)”，到11月24日感恩節(jié)的“因為有你，心存感激”……我和父母們的行走越來越從容。

12月18日，我給喜喜留言，希望她為元旦晚會寫一些話，給缺乏大型活動組織經(jīng)驗的我作為堅強后盾。兩天后，喜喜就寫來了賀辭。那一次的活動，非常感人，非常成功。

我的這一系列做法，在辦公室的老師看來，是“很有辦法”，用孩子們的話來說，是“老師總給我們驚喜”。我聽了后，笑了。因為我背后有一個“智囊團”——新教育種子教師中的榜樣教師們。

如果說新教育網(wǎng)絡師范學院把我領入門，那么新教育種子教師項目則把我引入開滿花兒的草地。我盡情地領略著新教育花兒們的芬芳，學著像其他花兒們那樣汲取大地的精華，努力地，努力地向上伸展，向上伸展著我的腰身，一如凍土里的種子。

我將新教育理念中的游戲、方法帶進課堂，孩子們是興奮的，成長的，幸福的。孩子們的父母

反響也好，還經(jīng)常和我分享孩子

在詩歌方面的天真爛漫、在游戲中的感悟收獲。聽到孩子們的成長出自父母之口，我笑了，覺得很滿足。

我的心間不再有恐懼，不再有彷徨，不再將控制課堂、控制學生當成是成功教師的標準。教了近十年的書，站了近十年的崗位，原來可以這樣幸福。

就像我在元旦晚會結束當晚給喜喜的留言那樣：“看到喜喜你對韶關分站的期盼和信心，我的心為之一振。從不敢做夢獨自到北京，結果就真的去了。從不敢夢想韶關分站的未來，總是看到自己的無力。我不敢言說什么，只管往前走，能前進一步是一步，只因背后有一個堅定的團隊！”

我的心間，充滿了幸福。

（作者單位：廣東省韶關市翁源縣龍仙第四小學）