于文化濡染中鑄就教育的輝煌

“學校之大，乃謂有文化之謂也。”于一個民族而言，文化是其最真實的性格、最獨特的魅力；而于一所學校而言，文化是其在發展過程中形成和積淀的為師生認同的群體價值觀和核心理念，是學校凝聚力和向心力的源泉，是實施素質教育的主要載體，更是學校品牌與特色價值的核心競爭力。基于此，廣東省佛山市順德區聚賢小學秉承“聚合智慧，修身賢達”的辦學理念，將傳統文化中的積極因素與現代科學文化、嶺南文化與聚賢小學文化理念相融合，對精神文化、制度文化、物質文化和行為文化進行全面構建，確立了以學校物質文化建設美化學校環境，以學校制度文化建設規范學校運作，以學校精神文化建設提升辦學水平，以學校行為文化建設改善師生行為的學校文化建設的指導思想，從而形成學校自己獨特的文化特質。

制度文化，形成共同價值取向

制度文化是培養良好團隊精神的依據和保證，它不僅是指規章制度，同時也指學校的運行機制。建構制度文化，就是以人才培養為總目標，以行為規范作為突破口，以評價為反思素材，制定出滿足自身發展的措施和方案，制定學校質量方針、質量目標、質量標準、質量過程監管、質量評估等一系列目標管理制度。

學校制定的評估教師的標準為：教師完成工作質量的過程如何，教師完成工作質量的結果如何，教師提供給學生的教育服務如何，也就是學生和家長的滿意度與受學生歡迎程度如何。在質量保證上：學校還與教師達成某種協定，如學生的成長輔導、學生的安全教育、學生的方法指導等，促進教師自覺地提高自我約束力，保證教育服務的質與量。在運行機制上，學校采取的措施為：一是實施扁平化的層級管理機制，讓管理工作快捷到位。二是采用互動性的管理機制，創造平臺與教師平等對話。三是實行目標管理機制，將目標具體化，形成共同價值觀。四是采取人性化的管理機制，教師生日當天送去一份精美的禮物和溫暖的祝福，同時做到“六多”“四有”，“六多”即多看老師的長處、多想老師的困難、多給老師的幫助、對年老教師多送溫暖、對年輕教師多給機會、對中年教師多給舞臺；“四有”即有才華必用、有缺點必幫、有困難必助、有成績必獎。在學生的管理上：為學生搭建各種成功的平臺，如開展“文明小天使”“藝術之星”“文明之星”“體育之星”“學習之星”等評選活動。幾年來，制度文化的建設使學校的管理、教學、德育有章可循，有規可依，師生行為逐步規范化，學校也正逐步步入良性發展的軌道。

物質文化，營造人性的環境

物質文化是精神文化的物質外顯，包括了學校硬件建設、環境建設、學校物質資源的配置等等。其中，校園環境建設就是最主要和最直觀的物質文化建設。學校在校園文化的建設上設計了一套視覺識別系統（CI），力求做到開拓、創新、人性化和體現個性。同時，為了讓校園的視覺識別系統能熏陶師生們的內心世界，學校在校園文化設置上盡可能體現和諧、美觀、幽雅、靈活，體現出校園文化的激勵功能和導向功能，體現出學校的精神面貌和文化熏陶的作用。同時，在五大區域中做好清晰的分類、分塊、分主題，并突出各主題的重點。如安全篇：突出安全意識的強化及防范方法。學科篇：展現知識的延伸、補充，開拓視野，啟迪思維。師生智慧篇：展示師生的創造才華和智慧的火花，激發其創作動機。制度篇：指引行為的規范、準則和無聲的提示。人文篇：體現出學校的和諧人文環境，讓師生在和諧的環境中愉快地學習和工作。另外，在校園文化建設的設計上，遵循教室與辦公室環境布置的人性化原則，讓校園的文化真正成為一本活的教科書，潛移默化，發揮無聲的教育功能。透過校園文化建設，可以看出學校領導的辦學理念和辦學指導思想，看到傳統文化和現代文化的有機結合，看到師生們的價值取向和審美情趣，可以有效地引導師生的行為向良好的方向發展。

精神文化，激發人的生命活力

精神是學校文化系統中不可或缺的重要要素，是建立在學校物質文化、制度文化基礎上的精神層面的文化。它既可以通過學校辦學思想、辦學理念、辦學目標、校風、校訓、教風、學風等有形文字的內涵和外延表現出來，也可以通過全校師生的精神面貌、言談舉止、理想信念、價值取向、身心素養等隱性方面表現出來，具有強大的凝聚力和向心力。

確立反映時代需求和符合學校實際的辦學理念 辦學理念和辦學指導思想是學校精神文化的核心和靈魂，是全體教師價值觀、人生觀和世界觀的集中體現，是學校發展的理想追求和理論提煉。本校是一所處于城鄉結合部的學校，起點低，底子薄，周邊人口素質不均衡，文化底蘊不豐厚，各類家庭教育存在著很多的問題，如何辦好學校是長久以來一直困惑全體教師的問題。結合學校的客觀實際，經過多方面的分析、訪談，以及聽取師生們的意見和反復的討論、研究，最后師生們一致將學校的辦學理念定位為：“聚合智慧，修身賢達”，構建學校的文化育人環境，不斷努力，為打造聚賢小學的個性名片而努力。

讓個性名片帶動學校走向前方 精神文化還要打造個性的名片。對學校來說，個性名片是學校的一面旗幟，統領了高效的學校管理，也是向社會、家長、學生做出的質量承諾和保證；對學生和家長來說，選擇一所學校的品牌，就是選擇了一種身份和體驗；對社會而言，品牌學校的存在，將影響到社會文化潮流，教育是關注生命和生命價值的事業。每個學校都有自己發展的優勢，如何根據自己獨特的客觀環境，更好地發展自己獨特的教育優勢是發展中學校必須思考的問題。因此，打造學校的個性名片是學校發展的必要條件。

一是課程名片。辦學理念需要通過課程才能作用在學生的身上，外顯出學生行為特征，因此，學校課程是學校辦學價值的最直接表現。但是，由于課程是系統而不是零敲碎打，是統一而不是隨意的，學校堅持的課程觀是：學校育文化，處處有課程。另外，外部課程是將校園的每一處景觀變成一個課程，打造課程化的校園環境，學校的室外課程主要有：《順德鄉土課程》《閱讀課程》《種植課程》《園林綠化課程》《旅游課程》《中國傳統課程》《李小龍課程》《象棋文化課程》《中國經典教育課程》《藝術課程》等，這些校園的室外課程，通過學生的耳濡目染和教師的適時教育，可以豐富學生的知識面，讓學生自然成長。學校的活動課程為：《四季課程》《家鄉傳統節日課程》。拓展課程為：《英語趣配音》《英語繪本》《語文繪本課程》《體育+課程》《音樂+課程》《體育+課程》《創造力課程》《課外閱讀課程》等等，有機地將國家課程校本化地實施。

二是課堂名片。課堂文化是學校文化的重要組成部分，是學校文化的一種表達形式和基礎載體，它是師生在課堂教學中所體現出來的思想意識、思維方式以及學習方式的總和，是學校的價值取向在課堂活動中的體現，也是在長期的課堂教學活動中形成并為師生所自覺遵循和奉行的一種文化。課堂教學水平是學校教育水平的集中體現，而課堂文化又是課堂教學水平的集中反映。因此，學校在推進文化建設的過程中，不僅要重視環境文化、制度文化的建設，更要重視課堂文化的建設。

課堂是成就學生美好人生的重要渠道，課堂質量的高低影響著學生的發展狀態。提升課堂效率，筆者認為需要深入做好課堂的系統設計，時刻把握住課堂的出發點和目標指向，通過教師的智慧，讓學生在課堂上從理解走向領悟。因此，筆者認為上好一節好課要做到如下六點：關注狀態、關注差異、關注節點、關注學思結合、關注思維流量、關注教育的附屬品。“關注狀態”：作為教師應做到零距離地接近學生，體現出人文主義的關懷，始終把學生的發展作為根本；教師的智慧教育方式、教育手段做到零錯誤，把學生有效的學習作為課堂教學的重點，關注每一個學生學習的狀態、關注每一個學生的生活世界與書本世界的溝通。“關注差異”：聯合國教科文組織明確提出：“教育是向每個人提出并為所有一切人所共有的知識、觀點、社會準則與經驗。”如果一節課沒有體現為一切人所共有，那么，這節課是失敗的。另外，《義務教育法》規定：“教科書根據國家教育方針和課程標準編寫，內容力求精簡，精選必備的基礎知識、基本技能，經濟實用，保證質量。”因此，學校必須要關注公民基本素質的教育。“關注節點”：要關注學生生活的熱點、捕捉學生學習的興趣點、激發學生學習的興奮點，切實地把課堂教學與學生成長聯系起來，激發學生的激情與熱情。“關注學思結合”：課堂教學應倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學。通過課堂教學，給予學生更廣闊的空間，幫助學生從體驗學習向自主探究學習轉型，由被動學習向學會學習轉型；以問題為導向，培養學生的質疑思維、批判思維，讓學生對學習保持濃厚的好奇心，這是一節好課的根本。“關注思維流量”：一節好課，必然是讓學生自然生成的課，能引發思維的流量，通過課下自主探究知識，初步掌握知識，形成思維導圖；通過堂上講解，互聯網的大數據加入，讓學生在訓練、討論、總結中理順知識脈絡，形成知識導圖，從而產生大思維流量。“關注教育的附屬品”：教育本身就是價值引導和價值創造的過程，學校必須在各種活動以及課堂教學中培育學生正確的價值觀念。因此，教師必須做到備課要精細、教學設計要精致、教學方法精確、教學過程要精彩、學生感悟要精妙，同時，還應該在課堂上要給予學生表達和展示自我的機會，給予學生獨立思考時間和空間，讓每一個學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀都得到成長，心理學家馬斯洛說：“只有在真誠、理解的師生人際關系中，學生才敢于和勇于發表見解，自由想象和創造，從而熱情地吸取知識，發展能力，形成人格。”

三是學生名片。學生的行為特征直接關系到學校的辦學理念與思想是否落到實處，關系到學校這張名片的質量，甚至關系到這所學校的教育是否成功的問題。因此，在打造學生名片時，學校以理念為頂層，著力打造“十個要做”的“修身課程”，充分利用每天的修身時間對學生進行修身練習，有計劃地對“十個要做”的內容進行實施，如：“孝”，你認為什么叫孝心？請父母配合寫出要做到“有孝心”的一些具體做法并把它寫成文字；請你邀請你的父母配合你錄制一個關于你的孝心小視頻；請你與你的同伴合作表演一下你的孝心故事等等。通過課程的設計，學生從概念不清，到明白含義、創造故事，促使學生成為品質優秀的人才。

四是教師名片。教師的發展需要以學校為依托，學校的發展需要以教師專業發展為基礎，只有將教師的專業發展與學校的發展有機結合，才能促進教育質量的不斷提高。首先，搭建讀書學習的平臺，激發教師讀書學習的熱情，在理性認識中豐富自己。其次，創建教師風采展示的平臺，滿足教師的自我實現的需要。再次，以課堂教學研究促進理性的反思，開展研討課、觀摩課、探究課、示范課等課型，深化教學改革。最后，組織教師進行教育科研，提高教師隊伍的素質，提高教育教學質量。

綜上所述，校園文化是師生精神風貌、思維方式、價值取向和行為規范的綜合體現，是在教育教學和管理實踐中逐漸創造生成的，不僅彰顯著一個學校發展的理念，更彰顯著一個學校的發展方向。因此，加強校園文化建設是踐行科學發展觀的需要，也是構建和諧校園的需要，更是提升教育內涵、促進教育可持續發展的重要途徑。“滄桑砥礪譜華章，揚帆奮進鑄輝煌。”未來，聚賢小學將繼續用文化構建來引領學校的各項工作，豐富學校的文化內涵，提升學校的辦學品位，引領學校不斷走向卓越、走向輝煌！