尚美教育：培養雅致的職業人

蘇聯教育學家霍姆林斯基說：“美是一種心靈體操，它使我們的精神正直，心靈純潔，情感和信念端正。”為辦好高質量的中職教育，重慶市九龍坡區職業教育中心提出了“尚美教育”的教學理念，主張從美育的角度來培養學生的職業技能、呵護學生的心靈成長，開啟學生的心智，培養雅致的職業人。

“尚美教育”的內涵和育人目標

根據新時代學生發展的特點和職業生活高品質追求的發展需求，學校提出了“尚美職業，雅致生活”的教育理念，并進行了“尚美教育”的實踐探索。“尚美教育”是培養學生崇尚美、追求美、實踐美和創造美的教育，它充分挖掘教育資源中的“美”的因素，與學校的育人活動有機結合，將“美”滲透于教育、教學等各個環節，從而培養具有美的理想、美的素養、美的人格的人，以實現人的全面發展。

在“尚美教育”理念指導下，教師的育人目標是“尚美職業，雅致生活”。其中，“尚美職業”就是要培養學生以審美的視野和觀念來審視職業，發現、感受和體驗職業之美，進而學會在職業中表達職業之美的技能，提高欣賞、表達和創造職業之美的能力和審美素養，樹立“美化生活”的職業態度、生活態度。“雅致生活”意為高雅別致、美好而不落俗套的生活。“尚美教育”則是讓學生成為有藝術修養、舉止得體、時尚雅致的高素養的“職業人”。

“尚美教育”的實施途徑和措施

“尚美教育”要求學校遵循“按美的規律塑造人，按美的原則教育人”的教育理念，將教育活動轉化為尚美活動，從而增強教育的吸引力和影響力。

構建“一體三藝”的尚美教育體系 “一體”指以學校藝術課程（公共音樂、公共美術課程）為核心和主體，“三藝”是指將學校的三個主要教育活動和專業技術課程審美化和藝術化，具體包括心理健康教育藝術化、德育課程教學活動藝術化和專業技能課程教學藝術化。學校利用不同專業公共藝術課的側重點不同的方式和形式對學生的德育課程進行設計和提升，注入藝術和審美的元素。

此外，學校通過借鑒各種藝術治療的原理和思想，把藝術、審美的理念引進到現有學生心理健康教育活動中，建立以各種藝術形式為載體的心理健康教育藝術活動中心，實現心理健康教育的藝術化。在教學過程中，注重教學材料的加工，使其更具美感，凸顯專業教學的審美屬性，讓學生在學習中體會到自己所學專業的美，升華學習感受、提升學習興趣，促進專業發展，從而實踐審美化教學。

打造“美麗校園”的尚美環境文化 “尚美教育”的實現需要課內外教育的整合，“一體三藝”的教育體系必須與美的環境文化充分整合才能更好地實現尚美教育。校園環境包括有形的物理環境和無形的文化環境兩個方面。

在物理環境方面，學校堅持環境育人的理念，在環境的布置和硬件設施配備上遵循美學原則，融入職業元素，讓美體現在道路、班級等每個地方，讓學生身處校園之中便能感受到美的熏陶，感受到物理環境所彰顯的職業文化的價值追求。同時，通過對學校自然環境美的開發、挖掘和提煉，讓學生在感受自然美的同時達到精神美、心靈美的提升。在文化環境方面，學校通過教學和實踐活動宣揚“尚美”理念，營造一種崇尚美的氛圍。這種美是環境物體之美、學習之美、職業之美、品行之美，營造出一種積極、開放和欣賞的文化，促進學生對自身的認同、對他人的認同、對學習和職業的認同。

開展“雅致人生”的尚美學生活動 “尚美教育”是在審美的基礎上實施的。較之審美，“尚美”更關注學生的主體性，重視學生在審美活動中的體驗，培養學生對職業生活美的追求和向往，培養學生以自己的職業素養來“美化生活”的職業和生活態度。

一是欣賞美的尚美活動。為使學生欣賞職業生活的美，學校除了開展一系列藝術活動以外，還非常重視職業生活本身的審美資源。學校不定期地邀請不同行業的杰出人物，到校開展講座，展示作為一個職業人應具有的審美素養和生活態度。二是塑造美的尚美活動。第一，形態的審美塑造。針對不同專業，學校制定了與其職業相關的統一著裝。第二，行為的審美訓練。學校針對工科類學生和服務類學生進行了不同的規范美訓練：利用課程滲透，實現“規范——禮貌——優美”的行為轉化；利用自主管理，實現由“被動——主動”的角色轉換。三是創造美的尚美活動。學校設置了各種藝術表達活動和審美欣賞、鑒賞活動，鼓勵學生積極參與其中，提高整體審美素養。

“尚美教育”的啟發和思考

多年的研究和實踐探索，學校提出和實施“尚美教育”取得了一定的成效，學校的美育隊伍不斷壯大、學生的職業技能、美學素養不斷得到提升，“尚美”的教育理念也逐漸深入人心。未來的工作中，學校將從下幾個方面入手：一是“尚美教育”理念的進一步深化和提煉，育人目標的進一步細化。二是尚美課程體系進一步整合和優化，以便提供更優質的課程。三是充分發揮學生在教育實踐中的主體作用，以學生的全面發展為出發點，尊重學生、依靠學生。美與文明、美與人類幸福是密切相關的，教師必須對學生進行“熏陶漸染、潛移默化”的尚美教育，為祖國未來培養有智慧、有感情的一代新人。