小學低年級英語字母教學方法

對于小學階段的英語教學而言，字母教學作為小學英語入門階段中基礎性的內容，能夠為學生提高英語素養奠定基石，在多種形式中加入字母教學的環節，對于提高小學英語能力都是十分必要的。本文針對教學低年級學生能快樂的學習字母，對字母不厭倦，針對認讀單個字母困難的現象，采取多種形式教字母的方法。

現實背景分析

筆者多年從事低年級的英語教學，如果有人問低年級英語最重要一項內容是什么？筆者會說是字母，孩子們經常把英文字母與漢語拼音混淆，對于一年級的孩子來說，他們在入學的幾個月內剛學習完漢語拼音的教學，下學期又要學習字母，這對于教師和家長來說都是一件很困擾、擔憂的事情，孩子會把拼音和26個字母混淆。教師在剛開始教授讀字母時，就會聽到兩三位同學情不自禁地讀出漢語拼音，使得同學們都哄堂大笑。在教學中也有好多家長和我溝通，如何讓孩子能更好地區分漢語拼音和字母的發音，家長們說字母和漢語拼音字形相像，發音不一，可能是先入為主的原因，總會導致少部分孩子不能從漢語拼音里走出來，接受能力強的孩子在課堂上完全可以把所學的字母會讀會寫，那么對于接受能力較弱的孩子來講，確實困難。所以，這就是我為什么會關注字母學習的一個重要原因。讓孩子們在快樂中把字母學得更扎實，這也是低年級英語學習的著重點。

帶領學生走出漢語拼音的陰影，接觸新的知識。讓學生了解漢語拼音與英語字母的區別，首先屬于不同的語系，但也有共同之處，兩者都是采用拉丁字母；而現代的英文字母完全借用了26個拉丁字母。所謂“拉丁字母”，就是古羅馬人所使用文字的字母；最后重點教授如何讓孩子樂于學習字母，區分漢語拼音和英文字母的讀法和寫法。

形象記憶字母

在學校階段，學生對形象化的事物更加充滿好奇。筆者把26個英語字母全部形象化，幫助學生更好記憶字母，不易于漢語拼音混淆。

字母兒歌 字母雖然形象化，但學生不宜記憶，為了幫助他們有效的記憶，筆者把字母編成了兒歌，一邊朗讀一邊配以形象的動作和音樂，以便于欣賞和記憶，通過兒歌學習字母是一種好方法，便于學生感知、記憶和掌握。以下是筆者所編寫的字母兒歌：“大寫的A小圓規，小寫的ɑ像蝌蚪。”

字母簡筆畫 英語教師的教學形式多種多樣，例如：畫簡筆畫，運用比喻手法，學生的注意力會被新鮮的教學方法吸引，以便于激發學生的想象力。如，在教授字母Y，筆者會利用簡筆畫在黑板上畫一棵伸著兩個枝干的大樹。有圖有聲音的教學不僅會加深孩子們對字母的記憶，還會讓字母在孩子們心中形象化。在這個環節中，一定要多次強調字母的正確發音，怕學生再錯誤的讀出漢語拼音的音節。

發現記憶字母

發現身邊的字母 其實在生活中英文字母隨處可見，很多小學生生活中缺乏細心地觀察，教師在教學中將英語字母教學延伸到生活中，引導學生找尋身邊字母。例如：我們在學完26個字母后，筆者布置孩子們“發現你身邊的字母”這一項作業。第二天，一上課，孩子們就迫不及待的告訴筆者昨天發現哪些有趣內容，結果讓筆者又驚訝又驚喜，班上所有孩子都有了新發現，他們的發現大大超越了筆者預料。有的說，“我發現了我家的電餅鐺很像大寫的D。”“我發現了我家的盤子很像O。”……

發現生活中的字母 首先向學生介紹一些常用的縮略語。如：USA、PRC、UK、AM、PM等。也可以讓學生自己去尋找一些字母的用法。例如：學生會在電視上找到CCTV，在公共衛生間找到了WC，在肯德基門牌上找到了KFC等。這些內容不但能夠激發學生的學習興趣，同時能夠豐富學生的知識，讓學生學習不再是一種索然無味的任務。

游戲記憶字母

看口型、猜字母 在英語教學中，為了讓學生鞏固所學的字母的發音，可以運用根據口型猜字母的游戲，教師先不出聲的做出一個字母的口型，讓小學生猜教師的發音口型是什么字母，若某位學生猜對教師發音的字母，就讓這名學生擔任字母小教師，在全班同學面前領讀這個字母。例如：字母I有的同學猜成了R；字母J猜成了G等，因此，教師要根據這幾個易錯易混淆的字母，讓學生著重練習，模仿教師的發音，并觀察字母發音口型的變化。

看動作、猜字母 為了檢驗學生掌握英文字母的程度，讓學生學習更加富有想象力，在字母教學過程中，可以運用我來比劃你來猜的游戲，將學生分成四個小組，然后讓每個學生依次抽取教師手中的字母卡，自己決定一種姿勢，做出該字母的形狀。學生根據比劃的字母形狀快速寫下字母，最快的一組獲勝。學生熱愛展現自己，聯想能力又強，會積極的參與進來，同時通過字母學習訓練了肢體的表達能力。用這種形式，學生原本認為枯燥、乏味的內容會更加生動和趣味，提高學生的學習實效性，讓小學生學習更加積極。

在英語教學中，字母教學環節是十分必要的，而漢語拼音和英語字母屬于不同的語系，兩種語言學習是平行的，學生形成習慣后會自然區分。所以，在日常生活中應當注意探索行之有效、富有創新的教學方式，讓學生更加愉快地學習英文字母。

（作者單位：江蘇省徐州市星光小學）