小學音樂教學中培養學生個性

小學音樂教育的重要組成部分——音樂欣賞課，它是培養小學生音樂審美能力的重要課程。除了培養學生的審美情趣、審美意識外，還能陶冶他們的情操。小學生經過音樂欣賞課的培養，感知能力、理解能力、鑒賞音樂的能力都會得到一定的提高。

自主學習，激發學生興趣

教師強化學生的唱歌功底，培養學生的音樂技能及鑒賞音樂的能力是小學生音樂教學的主要目的。由于部分音樂作品的藝術性較高，境界不易體會，學生很難理解到音樂的妙處，更不可能唱的惟妙惟肖。此時，教師可以利用一些音樂欣賞的方式，創造適合的情境使得學生身臨其境，經過一段時間的欣賞鍛煉，可以大大提高學生學習音樂的興趣。在教師教學的過程中，把聽覺和視覺有機結合在一起，不僅僅能夠豐富教學課堂，而且還能激發學生的學習興趣，調動課堂氛圍，創造一種活潑愉悅的學習氛圍。這就要求教師不斷地改進和完善教學方法，提高課堂效率，使得以往死板的課堂充滿趣味。在學習中，教師可以適當引導學生，通過欣賞一些斗志昂揚的樂曲來提升自身的精神境界。

課下，音樂與我們的生活也息息相關。例如：我們開心時，會哼唱旋律優美歡樂的曲子。音樂欣賞課的主要目標是，發揚學生個性，提高學生的音樂審美能力和鑒賞能力，在激發學生欣賞音樂興趣的同時，陶冶學生的音樂情操。在教學過程中，教師應該主動與學生發展一種平等、自由的師生關系，摒棄以往老師高于一切的教條主義，這樣才能為以后的音樂學習打下一個堅實良好的基礎。根據這篇文章的內容，讓學生扮演相應的角色，在娛樂當中學習到音樂，這樣，不僅教學氛圍非常融洽，學生的學習積極性和興趣會得到提升。

鼓勵思考，培養學生思維

音樂欣賞課上，教師應當開闊學生的思維，不應該限定學生的想象，而要給學生廣闊的思維尺度。在課堂教學后，欣賞音樂之后，教師不要有過多的評價，把空間給予學生，讓學生毫無限制的發表自己的看法。舉個例子，在欣賞《鴨子拌嘴》的音樂時，讓學生思考歌中營造了一種什么樣的情景？如此可知，通過音樂教學，學生的想象力得到很大地提升，不僅自己的精神世界得以充實，還能夠激發自己的愛生活愛學生愛祖國的感情。通過實驗可以得到以下結果：過于孤僻寂寞的孩子總是聽開放的音樂，在一段時間的聆聽后，他的性格變得有些外向，樂于與別人交往，而不是把自己完全封閉起來。

欣賞音樂不能僅僅局限于一個層面，要多角度的去理解。例如：三年級學生在音樂欣賞課上欣賞《森吉德瑪》時，教師邊教學生邊引導學生做一系列草原人民的活動，如弓箭步，在此過程中，學生盡情想象草原風光，從而發散學生思維。音樂欣賞課不僅能夠陶冶學生的情操，豐富學生的想象力，還能塑造學生的良好個人特性和積極地心理。在音樂欣賞課上，欣賞音樂可以使人增加對生活的熱愛，對生命的熱愛，對大自然的熱愛，進而豐富了人的思想。音樂欣賞課上，快樂的音樂可以使得學生變得樂觀開朗大方，人際關系也更加和諧。總而言之，音樂的欣賞對于良好性格的塑造起著至關重要的作用，在完善人的人格的作用上有著關鍵的地位。

科技運用，開闊學生視野

隨著現代科學技術在教學中的應用，信息化的教學已經在不知不覺中廣泛應用于音樂欣賞的教學中，在信息獲得如此迅捷的現代，教師應當及時利用現代科學的優勢，采用視頻放映、圖片等方式，會更有效果，這樣學生從直觀上能夠感受到音樂的魅力。

在學習的過程，教師要注意理論與實際相結合，采用使音樂欣賞基本理論與具體實際相結合的方式，例如：學習《小白船》一課時，利用多媒體設備為學生展現畫面，給學生營造一種身臨其境的氛圍。之后，教師通過鋼琴演奏的形式，彈奏《小白船》的旋律，讓學生對作品的理解程度更加深刻，進一步感受到作品的優美。我們利用電子白板的拖拉功能提高學習音樂知識能力，電子白板具有很強的拖拉能力，它可實現重點音樂知識的重復學習，可以提高音樂學習的可操作性，尤其適用于唱譜、讀譜、認譜等學習中。傳統的音樂教學中，教師往往將教學的重點放在欣賞和演唱上，而對于樂譜的識讀則很少涉及，這就有點舍本求末，不利于學生音樂能力的提高。識譜能力是學生音樂學習的基礎，需要從小就開始進行，使學生形成一種識譜習慣，可以不自覺得以標準的方式來分析和理解音樂，這樣有助于學生后期進一步的音樂學習。但是由于音符對于學生而言，它具有一定的難度，學生學習起來也不容易理解，在這樣的背景下，教師可以借助電子白板的拖拉功能，使學生可以對教學的重點內容進行重復性的學習，進而使學生掌握該部分的音樂知識。

簡而言之，從分析了解小學音樂欣賞課堂中怎樣培養學生個性的問題中，可以得到一些重要的結果：在提高學生個人能力和完善學生個人性格的作用上，音樂欣賞課起著重要的作用。在教學過程中，教師應該摒棄以往的傳統的學習模式，轉變教學觀念，開展新的教學方法使學生在音樂的熏陶下健康成長。此外，學生的音樂造詣也會有所提升，通過教師的正確引導，學生自身的想象力與創造力得以培養。

（作者單位：江蘇省張家港市南豐小學）