小學英語課堂以生定教策略研究

新課程標準指出英語教學要充分尊重學生的主體地位，讓學生主動探索、交流、合作和實踐，培養學生對英語學習的積極情感，讓學生掌握英語學習的技能和策略，為學生的終身發展奠定基礎。筆者結合具體的語言教學模式，研究小學英語以生定教的策略。

前置性作業，把準教學出發點

前置性作業是指在教師實施課堂教學之前，讓學生根據自己的知識水平進行嘗試性地學習，將學習者原有的知識結構和即將所學的知識有效結合起來，讓學生了解“要學什么？”“學過什么？”“不明白什么？”使學生有備而來，同時也讓教師有效了解學生，把握課堂教學的起點，以學生已有的思考和知識結構來確定課堂教學內容和教學方法，以生定教，讓課堂真正成為學生的需求。

例如：在教學牛津英語（譯林新版）四年級下冊Unit 5 Seasons時，授課教師在課前設計了如下的前置性作業：①聽讀課文5遍，圈出自己不認識的字詞，并查閱字典;②聯系生活實際，說說四季的名稱，用自己的身體語言等多種方式表示不同季節的天氣和不同的活動，趣味化的前置性作業讓學生興趣大增，讓學生積極地投入其中。在課伊始，授課教師在導入環節首先帶領學生吟唱歌曲Seasons song，讓學生在音律優美的歌聲中快速進入課堂，接著授課教師聚焦學生前置性學習讓學生開展Brain storming的游戲，讓學生根據關鍵詞sping/summer/…說說自己所了解的季節信息，發現學生在季節的活動描述中語言非常豐富，書上所提及的活動已經不是難點，所以授課教師就根據學生的語言水平及時調整教學方案，將課堂教學的重點引導學生在由淺入深地進行語言的運用和實踐，讓課堂有效對接學生，讓課堂成為學生的內心渴望，激起學生的興奮點，優化課堂教學效率，提升學生的語言能力。

授課教師通過前置性學習的設計，不僅讓學生通過自主探索有效獲得對所學內容的體驗和感悟，讓學生在課堂中思路開闊，個性張揚，也讓授課教師迅速瞄準課堂教學的出發點和重點，使得課堂的深度和廣度得到保障。

豐富課堂教學資源

小學生學習能力有限，而英語語言文字抽象枯燥，缺乏一定的表象，學生將難以理解其真正的內涵。英語新課程標準中指出英語教學要充分聯系學生的生活實際，充分挖掘身邊的資源，將抽象的語言和學生的生活資源密切相連，拓寬學生學習和運用英語的渠道。

例如：在教學牛津英語（譯林新版）五年級上冊Unit 3 Our animal friends時，授課教師在課堂教學中充分利用學生身邊的資源開展課堂教學：①Touch and say：讓學生聽指令摸摸自己的器官，借助學生自身的資源讓學生有效溫故知新;②A guessing game：教師拿出自己的包（各種動物玩偶），讓學生猜一猜Do you have…？ 猜中的將會得到老師的玩具。小學生天性喜歡游戲，玩具的誘惑更是讓他們難以抗拒，所以在課伊始教師就迅速將學生吸引到英語課堂中來，讓課堂在一開始就步入高效的軌道;③Brain storming：讓學生根據關鍵詞猜一猜What animal is it？ 活動讓學生積極開動腦筋，有效激活學生的思維，引導學生在悄然無知的狀態中走向新知的學習;④Watch and say：讓學生觀看課文動畫回答相應的問題，完成對語篇的感知和初步理解，動畫是學生喜聞樂見的活動，這樣的學習讓學生覺得生動有趣;⑤Guess my friend：兩人一組合作編寫動物謎語，并向其他學生展示，引導學生學以致用。

授課教師有效聯系學生的生活和知識水平，充分考慮學生的學習風格和興趣，充分利用自己和學生身邊的一切資源，讓豐富的學習資源成為課堂教學的源頭活水，讓英語課堂充滿快樂和激情。

在體驗中展現語言魅力

英語課程標準提倡體驗式的英語教學模式，讓學生親身感受和體驗語言，加深學生對語言的理解和記憶，有效發展學生的聽、說、讀、寫的綜合語言技能。

例如：在教學牛津英語（譯林新版）五年級上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears時，授課教師在課伊始首先通過翻牌游戲，讓學生猜一猜There is/are… 讓學生在趣味盎然的游戲過程中體驗語言，大膽開口，迅速融入英語學習的氛圍;接著通過Listen and order的活動讓學生聽錄音給圖片排序，讓學生整體感知語篇，讓學生開展積極的語篇探索;Read and circle，讓學生圈出每幅圖中的物品，嘗試用There is/are…來介紹，引導學生邊學邊用，不斷體驗和探索，讓學生有效掌握語言;Drink and touch：讓學生嘗試喝一喝三個杯子中的水，讓學生體驗hot/just right/cold，讓學生摸一摸，體驗soft/hard/just right…課堂氣氛異常活躍，學生們都顯得非常興奮。

授課教師有效結合學生的心理特點和教學目標，以教材內容為藍本，以課堂為舞臺，以任務為主線組織教學活動，讓教學處于最佳的狀態之中。

小學英語教學中教師要遵循“以生為本”的教學理念，充分尊重學生，最大程度地調動學生的英語積極性，把課堂交還給學生，有效扭轉傳統英語教學中教師“滿堂灌”的教學模式，開啟學生自主發展模式，創造生機勃勃的英語課堂。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區星洲學校）