實踐性課堂激發學生學習興趣

數學是一門應用性非常強的基礎學科，《義務教育數學課程標準（2011年版）》開篇就明確“義務教育的數學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎”。因此，數學的教學內容要貼近學生的生活，啟發學生的數學思維，在抽象概念的教學過程中，更要注重直觀感受的啟迪;對數學知識的獲得，不僅來源于間接經驗的學習，也要從直接活動經驗中獲取。實踐性課堂的創設，貼合小學生的認知需求，利于展示數學的學科特點，同時更能激發學生的學習興趣。

教學內容與實際生活相聯系

新課改以來的教材，在教學內容的設計上越來越貼近學生的生活，符合學生的認知規律。如小學一年級教材“生活中的數”，對數的認識都來自于孩子的日常生活，符合孩子們的認知需求;再如“認識物體”，教材上的圖片也都是孩子們日常接觸到、應用到的物體。教師要善于利用教材，將教材與學生的生活聯系起來，結合學生實際進行教學。一方面，貼近生活實踐的課堂，學生更感興趣，更樂于接受;另一方面，學生接受起來容易，學習上有所得、有成績，就更能激發學生進一步的求知欲望。在講授認識鐘表一課中，筆者就讓學生將自己家的鐘表形狀、特點表述一下：鐘表是干什么用的？為什么每個人家里都有鐘表？他們又是怎樣通過鐘表看時間的，是直接看數字，還是要數刻度？在同學們的討論過程中，大家基本都能掌握所需要學習的內容，在此基礎上，老師再進行總結，教學任務高效完成。

值得一提的是，教師在教學過程中使用普通話教學是必然的，但在教學過程中將普通話與當地流行的方言對應起來，用普通話解釋精簡常用的方言，這樣能夠更快地讓學生理解和掌握所學知識，因為這本身就是一個與他們生活常識有機結合的過程。

利用情境教學，創設趣味課堂

情境課堂是小學生非常喜歡的教學模式。在講解《三角形的特性》一課時，筆者搜集了許多三角形的物體放到教室中，讓同學尋找，并通過擺放、按壓、滾動等方式探索三角形的特點。其間，讓同學們想辦法固定搖晃的小板凳，通過這些生活中的接觸，讓大家很快了解了三角形的穩定性特點。情境教學就是讓孩子們在實踐中快樂的感受數學，了解數學，走進數學。

再如：在“加減法”的學習中，筆者將課堂當做小賣部，讓同學們輪流當售貨員，模擬收錢和找錢的過程，最后算出一共賣了多少東西，收了多少錢。這些熟悉的場景搬到課堂上，上課就是一個有趣的活動，大家都很快活躍起來。在情境教學中，一是要讓大家都參與進來，調動起每一個學生的興趣;二是要教師及時地引導、總結，讓學生把感受的知識真的理解消化，及時地舉一反三，進行練習。

舉辦豐富多彩的數學活動

教學活動是課堂的有益補充，由于時間和空間的限制，在課堂上無法交流的問題都可以在活動中得到良好的解決。在活動過程中，教師和學生的距離更加貼近，交流更加自由，師生互動性更好。活動與課堂相比起來，學生的主體地位更加突出，自主性更強，此時教師的定位是啟發和引導。同時，在活動過程中，教師盡量少做評價，多鼓勵和啟發。寬松和諧的活動更適合低年級兒童的心理特點，體會到學習樂趣的他們，能以更佳的狀態投入到學習中去。

結合教學內容與學生的心理特點，我們舉辦了外出旅游、節約糧食、手抄數學報等學生感興趣的數學活動。其中，外出旅游經歷時間最長，包含了旅行用車的設計、旅游用餐的解決、旅游景點和時間的調和等。在這些活動中，同學們分組交流制定計劃，用簡單的圖示表示出，最主要的數字要盡量清楚、明確。數學手抄報也是學生們投入精力非常大的活動，為了更多地培養孩子的自立性和節省時間，筆者將手抄報的設計時間都放在了課外，盡可能多地參考資料，借鑒報紙、雜志、網絡等。影子游戲也是學生們特別喜歡的活動，后來大家在課外活動中也經常玩，比影子的長短、比影子的形狀特點等，在活動中，學生的生活經驗不同顯現了出來，大家也將自己的生活經驗無形中運用到了學習中來。寓樂于教，老師和學生都非常喜歡這樣的教學活動。

信息技術的運用

信息技術在課堂上的運用，增加了課堂的形象色彩，激發了學生的學習興趣，提高了教學效率。小學生本身的特點就是好動、好奇，自制力弱，他們對色彩鮮艷的動畫更感興趣，能夠將注意力集中于此。在教學過程中，多利用形象、直觀的多媒體技術，少用學生不容易理解的語言。例如：在“分數大小比較”教學中，單靠語言很難讓學生理解，而利用多媒體技術，將西瓜、大餅等進行平均分割，分割出四份，每份就是，而分割成6份，每份就是，學生一看就知道比大。通過孩子們喜歡的小動畫模式，將教學知識形象地演示出來，將抽象的知識動態演示出來，幫助了學生的理解和掌握。再比如大家都比較關注的“雞兔同籠”問題，這也是學生感興趣的問題之一。教師利用多媒體動畫，將解題方法播放給學生們看，當他們看到兔子和雞將自己的一只腳抬起來時還不太理解，但隨著兔子的第二只腳抬起，雞的雙腳都消失之后，他們就明白了解題的方法。所以說，多媒體信息技術就是將一個動態的實踐帶入教室，帶入到學生的眼前，帶入學生的思維之中。

（作者單位：江西省興國縣龍口中心小學;興國縣第四小學）