探究小學科學教育

【摘 要】小學科學教學內容有著豐富、生動的現實生活背景的支撐，我們要建立起“生活科學”的理念，以課程標準為指導，以教材為框架，大膽應用生活中的素材創設學習情境進行教學。 建構主義學習理論認為：學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯系。創設教學情境，我們應引導學生感受科學在生活中的重要性，使之產生“情境效應”，它能有效地激勵起學生內在的學習動機，促使學生走出“要我學”的柵欄，進入“我要學”的積極狀態， 以此提高小學科學課堂教學。

【關鍵詞】科學教育 小學

隨著素質教育的不斷推進和深化，對小學科學教學的質量和效果提出了更高的要求，它更注重對學生創新能力的培養，更注重學生科學素養的提高等，小學科學教學是以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，為他們終身的學習和生活打好基礎。

一、樹立正確的教育觀和學生觀

我們的教育觀和學生觀不是一種抽象的概念，它是具體的，生動的客觀實際，它貫穿于我們整個教育和教學活動的全過程中，滲透于教師對學生的一言一行中。當我們發現學生不守紀律時，要學會控制我們自己的情緒，且不可在盛怒之下火氣大發，態度蠻橫粗暴。平等的師生關系是學生主動探索進行的首要條件，也是激情的前提，我們簡單分析下，沉默下難道不是無聲的反抗嗎！我們要在約束與適度寬泛中找到讓學生自由的空間，使學生愛上科學。

建構主義的學生觀認為，學生并不是空著腦袋走進教室的。引導學生投入學習過程，必須了解學生學習的起點。由于我們每天都在與學生接觸，我們的情緒也直接會感染學生的情緒，我們的人格會影響學生的人格。這也表明，假如我們的心理不健康，對學生心理健康的危害，決不會低于身患傳染病的教師對學生身體的危害。因此，我們首先要調整好自己的心態，以積極的情緒去面對學生，感染學生，帶動學生，影響學生。

二、運用生活科學，培養學生的學習興趣

調動學生學習的積極性。喚起學生強烈的求知欲興趣是最好的老師，根據小學生的心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，調動學生學習科學的動力，培養學生創造性思維能力。所以我們要在教學中也非常注重培養學生的學習興趣。小學科學是門以實驗和活動為基礎的自然科學，實驗本身就是激發學生興趣的一種活動，許多實驗使學生產生好奇心和求知欲。因而我們在教學要中充分地利用了這一特點，引導，激發學生的好奇心和興趣。此外綜合實踐活動也是學生最喜歡做的事情，把科學課融人到綜合實踐活動當中，利用實踐活動啟發學生的思維，培養其學習興趣，讓學生從心里真正的喜歡上科學課，讓小學生從內心主動的去捕獲新知。

三、緊密結合教學與教材

根據教學內容，我們對教材要進行精心設計及挑選。除書本以外的教材還有很多，有的是展示實驗現象的實物，有的是電腦上的模擬實驗。與學生現實生活密切相關，就存在于我們身邊且易于在課堂展示的，應盡量在課程進行實物展示。實物操作的展示讓學生意識到科學是與自己息息相關的，就存在于我們身邊的每個角落。培養學生對身邊每一事物進行觀察和思考的習慣，也令書本的知識更有說服力。例如我們在講《把固體放到水里》時，不同的物體放進水里會發生不同的現象，有的會浮在水面，有的會沉到水底，有的會在水中沉浮不定。這些現象也許學生在現實中很容易忽略，對這些現象的展示引發學生對身邊習以為常的事物的思考，具體的實施對固體放進水里后現象的講解更具有說服力。有些教學內容不易于在課堂現場展示，且學習內容抽象難懂，那么老師便可利用多媒體教學器材進行實驗模擬展示。再比如我們講《晝夜交替》時，雖然晝夜交替就存在于我們生活中，但難以在課堂現場模擬，運用多媒體模擬地球圍繞太陽的運轉，便可輕松講解這一課程。

四、創新教學方法，充分利用各種教學資源

我們現在所學的科學課和其他的課程有很大的區別。科學課和它們相比是比較綜合的，有很強的實踐性和活動性，科學課強調了一些我們身邊的生活實例。這門課程和我們的生活聯系密切，我們的生活無時無刻都在和科學打交道。比如我們發生的自然現象，還有一些實驗產生的結果。因此科學課教學要充分利用廣泛存在于學校、家庭、社會、網絡和各種媒體中的多種教育資源，將學生的學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷拓展對周圍世界科學現象的體驗。

教學方法是為過程和結果服務的，而全新的教學理念又是為方法的選擇服務的。由于學生是教學的主體，因此在教學過程中，要想取得好的教學效果，首先就必須要掌握學生的心理特征，這是教師進行課堂教學設計以及選擇教學方法和教學手段的基本依據。有研究表明，進入小學，學生的思維方式在逐漸發生著變化，面對問題，他們開始嘗試擺脫具體形象思維的事物的左右，而是盡量通過對事物的特點的分析逐步達到目的，思維方式在悄然發生變化，抽象思維方式已經突顯出來。

五、培養學生的合作探究能力

培養學生的探究能力有多種方式，合作學習便是其中較為有效的一種，所以我們應注重加強學生之間、師生之間的合作學習，為此要著重做好以下幾方面工作，首先，我們要注意營造合作學習的氛圍，良好的氛圍是開展合作學習的前提，同時也有助于培養學生養成良好的合作學習習慣，我們要努力構建民主、和諧的師生關系，拉近師生之間的距離，讓學生以更輕松、更安全的心理來面對合作學習；其次，我們要對學生進行科學合理的分組，在分組過程中秉持組內異質，組間同質的原則，同時還要尊熏學生的個人意愿，在此基礎之上進行分組；再次，我們在學生合作學習過程中要予以適當的指導，保證每個學生都有發言和表現的機會，給予學生足夠探究、討論和交流的時間，讓不同層次學生的智慧都得到發揮，同時還要指導學生養成良好的合作習慣，最后，我們要科學確定好合作學習的主題，在合作學習完成以后，做最后的陳述和總結，并請同學們暢談自身的收獲和感想。

總之，加強素質教育是當前教育改革的主課題。素質教育目標的實現，在很大程度上決定于學科教學的落實。在素質教育背景下，要做好小學科學教學并非一件簡單的事情，我們應認真學習新課標理念，深刻領會其寓意，加強對實踐的探索和研究，尋求切實有效的方法培養學生，達到不斷提高科學教學的質量和效果。