小學數學作業個性化設計的思考

數學在很多人的眼里是枯燥的、難懂的，數學作業是費盡心思也做不出來，做出來也是不符合標準答案的。那么，如何才能扭轉小學生不愿、不喜歡做數學作業的狀況呢？這就需要對小學的數學作業做個性化設計，引導小學生發掘學習數學的樂趣

一、小學數學作業現狀

1.機械作業

作為提高成績的手段之一，作業是教師每天都要布置的任務，但是對于小學生來說，做作業真的沒什么樂趣可言，每天只是機械地回家，掏出作業本，然后做作業，其中也不會管會不會、能不能做好，只要把作業完成，那么一天的任務也就結束，教師不會批評，家長不會教訓。

2.題目難，題量多

很多教師都會實行題海戰術來提高學生的成績，熟能生巧確實是一種有效提高正確率的方法，但是這種枯燥的學習方式只會使學生對做數學作業越來越厭煩。在作業量如此多的情況下，作業的難度卻一點都不低，作為需要腦力的數學作業，題目難、題量多是小學生作業的頭敵。

3.缺少靈活性

很多教師在講完課后會布置作業，這個作業是面對全班每一個同學的，所有的人都做一樣的作業，但是學生的學習情況和學習方法確實是不一樣的。每一個學生都有自身的特點，有的學生學習理解能力強，對于作業并不需要去完成，完全可以利用做作業的時間學習其他知識或者發展其他興趣愛好；有些同學的知識掌握不到位，作業就應該以基礎性題目為主，題型復雜的題目只能加重學生的負擔，使他們失去學習的信心，教師應該如何設計數學練習，在練習設計中該注意什么呢？下面筆者根據教學實踐談談自己的看法。

二、設計的練習要有趣味性，要注意形式的多樣化

“興趣是最好的老師”，是學生學習的動力。小學生學習數學的積極性往往是從興趣開始的，有了學習興趣，學生就會主動地探求新知，從而通過努力獲得成功，然后體驗到成功的喜悅又會產生新的興趣，從而形成良性循環，在數學學習上不斷產生興趣、獲得成功。因此，教師在在設計數學練習時，要避免練習的單一、重復，要注意使練習形式多樣化，使練習內容充滿趣味，從而激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創新能力及操作能力。設計的題型可以有口算、筆算、應用、選擇、判斷、綜合、演示操作、游戲、競賽等。這樣，由興趣到探索，學生真正動手、動口、動腦，可以獨立學習，也可以小組合作，在掌握和鞏固知識的同時，體驗到了成功，感受到了學習數學的樂趣，又能提高各種能力。例如，在教學《三角形的分類》時，教師可設計這樣的練習：根據露出的一個角，猜測被紙覆蓋的三角形是什么形狀。面對這樣的數學題，學生會產生強烈的好奇心，急切地想知道“躲”在紙背后的圖形，就會積極主動地去探索這個問題，課堂氣氛會很活躍，教學效果會很好?？梢?，要使學生學得積極主動，強化數學練習的趣味性十分重要。

三、設計的練習要有典型性、目的性和針對性

“一刀切”的數學練習忽略了學生的個體差異，不能因材施教，難以使全體學生都得到最大程度的發展，因此我們必須優化練習設計。教師必須根據教學目標、教學內容和學生學習水平的差異而精心設計數學練習，注重設計能突出教學重點、難點的練習，練習的量可以少一些，在形式上不雷同，更要避免重復練習。我們要注意練習設計的典型性、目的性和針對性，所有的練習設計都應充分體現因材施教的原則，應該從教材和學生的實際出發，有針對性地設計練習。教師首先應抓住教學重難點設計專項練習；其次，應針對學生學習中的薄弱之處設計專項練習，使學生能很好地彌補知識欠缺，全面掌握知識；再次，要注意設計學生最易出錯的練習，通過糾正學生的錯誤，加深學生對知識的理解，使學生以后不再犯同樣的錯誤，更好地掌握和鞏固知識；設計練習時應注意層次性和多樣性，可以讓學生選擇適合自己的題目做，從而滿足不同層次學生的學習需求。

四、設計的練習要有層次性

每個學生都是具體的、鮮活的個體，他們的知識水平和學習能力都存在差異，因此我們設計數學練習時必須尊重學生的個體差異，正視他們在已有知識、學習動機和學習能力等方面的差別，設計有層次性的練習，使練習包含淺、中、難各種各樣的小問題，適合各層次學生的學習需要。題目安排可由易到難，要符合學生的認知規律，使學習能力較差或中等的學生能解答大部分習題，學習能力較強的學生能解答有一定難度的探索性習題，讓不同層次的學生都能鞏固所學知識，都能有所收獲，體會到成功的喜悅，使學生始終處于積極的學習狀態中，使全體學生都能得到不同程度的進步和發展。練習可分為基礎練習、鞏固練習、深化理解練習和拓展練習。通過不同類型、不同層次的練習題，滿足不同層次學生的學習需求，從模仿到提高再到拓展，降低了習題的坡度，同時不拘泥于書本，開拓學生的思維，有利于培養學生的創新意識，激發學生的學習興趣，使學生更加積極主動地學習，更好地理解和鞏固所學的新知識，達到教學目標。

數學的學習不是一蹴而就的，數學作業的設計也不能一成不變，每一個學生都是獨特的個體，根據學生的興趣愛好來設計數學作業才能調動學生們學習的樂趣，讓學生們主動地去學習、去理解數學知識。個性化的數學作業設計需要付出更多的心血，但是也能夠改變學生學習的狀態，提高學生的學習能力和學習興趣。數學教師，應該努力探索更適合小學生的數學作業設計，使學生感覺學習數學是快樂的。