合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘 要】合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中起著非常重要的作用，這種學(xué)習(xí)模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，在合作中激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于高中生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和整體能力的提升起到不可替代的促進(jìn)作用。下面筆者將結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段高中語文教學(xué)的情況，對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 高中語文教學(xué) 應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式一直在我國(guó)教育界受到廣泛的歡迎，尤其隨著新課改的落實(shí)，我國(guó)的好多高中開始提倡把合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到教學(xué)中。在政策的支持和形勢(shì)的驅(qū)使下，合作學(xué)習(xí)成功被引用到我國(guó)的高中語文教學(xué)中，這使得曾經(jīng)單一的講授模式發(fā)生改變，學(xué)生和老師在課堂上的互動(dòng)增多，也成功激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的欲望，提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)高中語文教學(xué)的作用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在上課的過程中更加的積極主動(dòng)，他們可以積極的在團(tuán)隊(duì)中表達(dá)自己的想法，有效改善以往的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.提高教師教學(xué)質(zhì)量

以往的教學(xué)模式中，都是教師單方面的傳授知識(shí)，很少有和學(xué)生之間的互動(dòng)，但是通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，更愿意和教師交流自己的想法，把原來單一死板的課堂，變得豐富多彩，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高綜合能力

通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，做事情更能從大局入手，不再單純的只考慮自己，體會(huì)到合作的重要性，通過不同的分工，完成不同的任務(wù)，提高了自己的綜合能力。

二、合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用方法分析

1.通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

在高中的語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級(jí)的人數(shù)，根據(jù)座位情況或者學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，將學(xué)生劃分為不同的小組，進(jìn)行討論協(xié)作，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)當(dāng)中一個(gè)重要的方式就是小組成員間的密切配合。為了方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師可以把傳統(tǒng)的桌椅擺放模式進(jìn)行改變，讓每一個(gè)小組的學(xué)生圍成一個(gè)中心坐在一起，可以面對(duì)面的進(jìn)行交流，初次布置任務(wù)的時(shí)候，可以先指定小組中的一個(gè)成員，作為整個(gè)小組的組長(zhǎng)或者負(fù)責(zé)人，把這個(gè)小組整理的資料和討論結(jié)果進(jìn)行匯總分析，然后在課堂上發(fā)言展示。為了讓每一個(gè)小組成員都能夠具備負(fù)責(zé)人的責(zé)任感，并且使自身能力得到鍛煉，這個(gè)負(fù)責(zé)人應(yīng)該由每一個(gè)小組成員輪流擔(dān)當(dāng)，為了完成任務(wù)，每個(gè)小組成員會(huì)進(jìn)行不同的分工，每個(gè)人的職責(zé)都不同，這讓學(xué)生充分的融入到合作學(xué)習(xí)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，分工能力還有合作能力，讓他們知道互相幫助的重要性，更好的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。

2.通過轉(zhuǎn)變學(xué)生角色提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

在我國(guó)傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師作為整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，一切的教學(xué)活動(dòng)都是由其主導(dǎo)設(shè)計(jì)的，學(xué)生能做的只是被動(dòng)的接受教師傳遞的知識(shí)和信息，主動(dòng)性比較差。在這種合作學(xué)習(xí)的方式中，教師應(yīng)該合理轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的主導(dǎo)者角色，努力把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文課堂上的主體角色，讓學(xué)生既是參與者同時(shí)也是創(chuàng)造者。舉個(gè)例子：教師在課堂上需要分析一部文學(xué)作品的時(shí)候，完全可以給學(xué)生布置一些開放性的任務(wù)，讓大家進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生通過小組合作討論的過程中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，由不同的小組提出對(duì)文學(xué)作品的見解，最終完成該作品的鑒賞。但是也要明確一點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上成為主角，并不是說教師就可以被忽略了，教師應(yīng)該在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生時(shí)刻圍繞討論的主題，輔助他們有效有序的完成布置的任務(wù)，在最后對(duì)各個(gè)小組做出總結(jié)和評(píng)價(jià)。

3.把合作學(xué)習(xí)滲透到課前和課后，不只是課堂

在剛剛開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有這樣的情況發(fā)生，教師布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)候，總會(huì)有一些學(xué)生顯得和大家格格不入，無法融入到小組成員的學(xué)習(xí)和討論中，還有一些學(xué)生愿意在討論中走神或者和其他同學(xué)閑聊，有的同學(xué)說來說去總是無法切入正題，荒廢了大把的合作討論時(shí)間。其實(shí)這些問題之所以會(huì)發(fā)生，都是因?yàn)閷W(xué)生在上課之前沒有課前預(yù)習(xí)，如果想在語文教學(xué)中順利開展合作學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這需要自己在課前翻看相關(guān)的資料，并且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。所以教師要明白，只有讓學(xué)生逐漸形成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把課前和課后也有效利用起來，這樣才能讓合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中高效開展。

三、總結(jié)

總而言之，把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中的語文教學(xué)中，固然有很多優(yōu)勢(shì)，但是這其中還有很多需要我們?nèi)ヂ骱烷_拓的新領(lǐng)域，在如今這種經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，人們觀念不斷變化的時(shí)代，不管是什么教學(xué)方式都有完善和改革的空間，我們不能把思維固步自封于一種學(xué)習(xí)模式，要根據(jù)所學(xué)，不斷的在教學(xué)理念和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的觀察了解，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大膽嘗試更具效果的的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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