優化國防生暑期軍政課教學的幾點思考

【摘 要】暑期國防生軍政課教學，對培養國防生的軍事素質和政治敏銳力有著十分重要的意義，但由于一些方面的原因，在實踐操作中還有著許多不盡人意的地方，暴露出一些問題和矛盾，急需突破現有軍政理論教學模式的套路，科學論證課程設置，豐富教學方法，創新評價機制，確保國防生在掌握軍事基本技能的基礎之上，快速成長為對接部隊任職需要，具備發展潛力的新型軍事人才。

【關鍵詞】暑期 國防生 軍政課 教學

目前，依托地方普通高校培養具有信息化素養的國防生，是軍隊人才隊伍建設的一項重要舉措，也是打贏未來信息化戰爭的關鍵所在。多年以來，國防生軍政培養一直堅持走開暑期依托基地進行集訓和下部隊代職見習的路子，其中，利用暑期依托基地開展軍政課教學，對于促進國防生學歷教育和任職教育的有效銜接發揮了承前啟后的重要作用。但由于一些原因，在實踐的具體過程當中，也暴露出一些問題，影響了訓練效果，沒有為后期的部隊代職見習和崗位任職發揮應有的作用。因此，合理規劃，科學施訓，制定切實可行的軍政課程體系，是國防生暑期集中集訓效果的有力保證。

一、現有暑期軍政課教學存在的主要問題

1.課程設置的針對性不強，部隊實際需求相脫節

現有的軍政課課程設置總體來說，能夠滿足國防生暑期集訓的基本要求，對于國防生了解軍隊基本知識，提升政治素養發揮了重要的作用。但是也有很大的調整空間，其存在的主要問題就是過分突出基礎理論教學，在短短25天集訓時間內，在課程設置上存在課目多、重點不突出的問題；在內容安排上不管是軍事理論課，還是政治理論課，都過多地聚焦傳統，糾纏于概念，一般在“先進性”、“必要性”上闡述的過多過細，而在涉及到“怎么辦”環節時往往戛然而止。長此以往，按照傳統評價體系出發，國防生所謂的“軍政素養”基本過硬，但是在對接部隊方面，認知和跟蹤世界先進軍事理論和實踐方面則有所缺失。不能更好地適應部隊的實際情況，不能自主能動地思考“打贏”問題，墨守成規，手足無措。

2.實踐性環節設置缺失，沒有濃厚的“實戰”背景

目前，國防生開設的軍政課程，涉及到實踐課模塊，主要以體能和基本技能等共同基礎課目為主。能夠在一定程度上補足國防生“軍味”不濃的短板，但客觀而言，當前國防生的思想活躍，知識儲備豐富，接受能力強，具有較高的自主學習能力，單一重復的基礎課目練習對于軍人基本素質的養成固然重要，然而卻不利于國防生盡快對接部隊見習需求，不能有效適應部隊的工作需要，對部隊沒有理性客觀的認識，從而易使赴部隊代職流于形式，無形中也埋下了隱患，增大了矛盾。

二、優化暑期國防生軍政課教學的思路

國防生軍政訓練一般安排在一年級暑期，是銜接二年級暑期奔赴部隊見習的中間環節，承訓質量的好壞直接決定著該批次國防生是否能夠快速適應部隊、融入部隊，因此，針對近年來暑期國防生軍政課教學實踐環節中出現的問題，進一步優化課程體系，改進教學方法，完善評價機制，就是提升國防生人才培養的當務之急。

1.科學論證課程設置，增強內容教學的針對性

國防生畢業的最終去向是基層部隊，培訓的指向性十分明確，遠景目標就是滿足崗任職的需要，近期亟待解決的就是來年下部隊代職見習如何更快更好的融入基層部隊的問題。因此，在課程體系上，就必須依托部隊的基層特點優化內容體系，部隊“有什么”我們就“講什么”，部隊“怎么訓”我們就“怎么教”，一定要使國防生對部隊既要有全景性的了解，也要有細節性的把握，滿足和貼近部隊的實際工作內容。

這就要求我們，在內容設置上，要科學劃分軍政課中理論教學和實踐教學的比例，按照“突出實踐課技能訓練為主”的原則，合理論證規劃各門課程的開設與否。在理論課的講授方面，要充分了解國防生大一在校期間基礎教育階段課程開設的基本情況，重復的不講、概念性的少講，要具備發散性的教學思維，多貼近軍事前沿，多跟蹤軍事熱點，在激發國防生學習積極性的同時，達到學以致用的目的。在實踐課的教學方面，在確保訓練效果的基礎上，減少基礎科目的重復性、鞏固性教學如隊列訓練，圍繞著代職單位的實際情況，適當培養學員的組織訓練能力，在思想和行動上同基層部隊完成對接。

2.豐富教學手段，調動國防生的學習積極性

在軍政課教學上，以研討式教學、啟發式教學為主，要緊貼國防的生長規律和成才特點，精講多練。必要時候也可以翻轉課堂，通過預設問題，誘發思考，互動討論，總結歸納等環節，使學員徹底擺脫理論教學的固有模式，在掌握理論要點的基礎上，積極思考，學會應對和處理部隊面臨的一般性問題，學會思考和認識當前較為復雜的軍事熱點、難點問題，進一步開拓國防生的軍事視野，適當具備一定的宏觀意識和大局意識，初步具備一定的戰略思維能力和分析判斷能力。此外，根據新興媒體的特點，還可以主動開設網絡課程，錄制微課程，采取多媒體教學，網絡教學等多種方式提升教學效果。

3.靈活確立評價方法，科學衡量國防生的軍政素質

國防生的軍政課教學方面，理論部分大部分為基礎理論性教學，部分內容設置與在校期間有所重復，所以在考試評價上可以不做教條性限制，進行硬性的閉卷或者機考。在具體實施環節可根據學員的學習情況，有針對性的選取一些熱點“涉軍”問題，引導學員思考發言或者撰寫小的體會文章，繼而考察學員對理論知識的掌握情況和實際運用情況。

在實踐課訓練考核方面，可以適當減少對單一項目的分類考核，合理設置簡單的“實戰”背景，通過多環節的連續考核，鍛煉學員對復雜情況的綜合分析和處理能力。