試論大學英語教學改革與教師角色轉變

【摘 要】大學英語的教學主要目的是為了提升學生的英語基本應用能力，但在當前階段來看我國的大學英語教學中仍然存在著一些問題，需要及時的進行改革和創新。同時，教師作為教學的重要引導者，對學生的英語水平提升也有著重要的作用，在現代教育背景下的教師也需要及時的轉換自我角色，真正的為教學提供幫助。本文主要對大學英語教學改革與教師角色轉變進行了分析，希望為我國的大學英語教學開展提供有益的建議。

【關鍵詞】大學英語 教學改革 角色轉變

大學英語是高等教育中的重要組成部分，隨著近年來改革開放的逐漸深入，社會對于大學生的英語水平要求也逐漸提升。在這樣的背景下，當前我國的大學英語教學一定要積極的做出改變，以便于能更加適應社會的發展需求。下面將對大學英語教學改革與教師角色轉變進行詳細的討論和分析。

一、大學英語教學改革

1.教學方法改革

就教學方法而言就是要改革多年以來的傳統教學模式，轉變教學思想。長時間以來我國的大學英語教學都采取大班制方式實施，教師在講臺上講，學生在下面聽，也就是一味的采取灌輸思想方式進行教學。在這種教學方法中雖然能在一定程度上提升學生的知識掌握性，但卻產生了對學生思維的嚴重限制，導致學生的主動學習和自主學習能力有所喪失[1]。因此在當前階段大學的英語教學一定要徹底的改變這種傳統的教學方式，積極進行創新。不同的學生對于知識的理解能力是不同的，并不存在一種教學方式是完全有效的。因此，在實際教學中，教師需要不斷的進行教學方法的改善，根據學生的不同情況來實施不同的教學，促使每一個學生都能得到提升，為他們的英語水平上升提供可靠的保障。

2.教學手段的改革

所謂教學手段的改革主要就是改變傳統的一本書、一塊黑板的教學方式，而是將更多的現代教學方式應用到其中，實施創新教學。這種教學方式往往分能讓學生更加具有積極性，同時也能為學生提供一個彈性空間，促使學生在良好的教學環境中得到英語水平的不斷提升。同時這種教學方式還能為學生和教師提供一個相對公平和諧的交流空間，因為網絡是現代大學生較為熟悉的社交方式，通過網絡平臺進行溝通更加能讓學生提升積極性，徹底的改變傳統教學中的古板模式。

3.教學資料改革

在現代化教學當中教師應當將教學資料的改革放在重要的位置上，將一些現代化、信息化的教學資料傳遞給學生，同時為學生提供更加廣闊的教學資源。對此教師可以通過光盤和網絡資源等方式來為學生實施拓展教學，這種教學資源的應用既能拓展學生的知識面，同時也能更好的強化英語教學中的趣味性和交際型，促使學生的英語文化知識和實踐應用能力得到提升[2]。此外，高校還應當根據自身的情況來制定出科學的教學大綱，以便于能適應本地教學，保證大學英語教學改革能順利的進行，為學生的能力培養和素質提升提供可靠的保障。

二、教師角色的轉變

在現代化的教學模式下，教師作為學生發展的重要引導者一定要積極的對自己的角色進行定位轉換。傳統教學中教師一直處于一種高高在上的地位，是知識的傳遞者和灌輸者。而在當前階段，教師一定要摒棄這種思想，成為學生發展道路上的重要引導者和幫助者。

在新的大學英語教學模式當中，網絡是教學中的重要輔助手段，對此教師需要引導學生來進行更多的自主學習，促使學生之間形成良好的互動性，并以學生的發展作為主要的教學目標。教師不能只在講臺上自己講述教學內容，同時還要充分的結合教學對象和教學設備等來實施教學，成為教學中的開發者和收集者。對此，教師還可以通過QQ群、微博和校園公眾號等方式來建立起一個學生自主學習和交流的平臺，為學生打造一個集合趣味性知識性和實用性為一體的信息化學習環境。

其次，教師不僅要在課堂中引導學生學習，還需要充分的利用單機或者網絡來進行自學，真正的培養起學生的學習能力和應用能力，成為學生學習道路上的良師益友，達到共同進步的目的[3]。作為教師要充分的認識到學生的不同特點和學習差異，應當根據他們的特點來針對性的實施教學，并且要對學生所發生的變化更加敏感，能及時的了解到學生所存在的問題和困難，從而及時的幫助他們解決，真正的為學生提供可靠的幫助。

此外，作為大學的英語教師一定要具有較高的教學技能。隨著現代化社會的快速發展，對教學環境和教學條件等方面都提出了更高的要求，這也給教師帶來了一定的挑戰。因此在當前社會形勢下，教師需要具備多種能力，一方面要為學生營造出良好的教學環境和條件，另一方面要更加科學的設計教學方案，保證教學能適合學生，為教學有效性的提升做出保障。

大學英語教學改革勢在必行，作為教師一定要對此加以重視，并且要積極的轉換角色，為教學創造良好的條件，以便于真正的為學生的未來發展做出貢獻。

參考文獻

[1]甘業.大學英語教學改革與英語教師角色的重新定位[J].浙江科技學院學報，2011，（18）：56—59..

[2]王林海.淺談大學英語教學改革實踐.外語電化教學[J]，2011，（28）：66—70..

[3]李世強.大學英語教學改革與教師的角色轉換.云南民族大學學報[J]，2014，（18）：24—26.