幼兒早期鋼琴教育過程中的問題探究

【摘 要】我國的鋼琴教育過程經過無數人的努力探索和實踐，取得了很大的成果，為社會培養了一大批專業人才。隨著素質教育的不斷深化，幼兒早期鋼琴教育過程也越來越受重視，幼兒學習鋼琴的隊伍在逐漸壯大，鋼琴教育的培訓機構也在不斷發展，而如何保證幼兒學習興趣濃郁的前提下，讓鋼琴學習能夠更加系統、專業，為幼兒以后的學習和生活帶來更多精神上的慰藉和享受，是很多鋼琴教師和家長應該反思的。因此本文主要就幼兒早期鋼琴教育過程中存在的問題進行反思和探討同時提出建議和措施。

【關鍵詞】陪練 音樂感受力 科學系統的技能訓練 樂理理論支撐

近年來，隨著幼兒早期鋼琴教育隊伍的不斷擴大，在鋼琴教學的過程中，出現了很多的問題：一是，一部分鋼琴老師為了提高幼兒學習興趣，穩定生員等各種原因，一味的追求彈奏一些幼兒喜愛的音樂，而忽視了幼兒在鋼琴學習過程中的手型、節奏、識譜和學習知識技能的循序漸進等問題以及在每天的練習過程中良好品格的培養和養成教育問題。另外是一部分家長讓孩子的鋼琴學習目的定位有問題存在過于功利化或者過于“散養”的狀態。相信很多鋼琴教師都遇到過孩子剛學習一段時間，家長就要求考級而且跳級嚴重超出孩子的實際水平，給孩子造成很大的壓力和負面情緒，同時也給老師造成一定的困惑。而過于“散養”的狀態，在目前幼兒學習鋼琴的隊伍當中，也占有很大的比例，很多家長由于工作繁忙，或是缺少耐心等原因在孩子課后的練習當中付出的時間和真正關注孩子的時間、精力太少。甚至一部分家長以“我不懂”為借口，將課后練習的責任完全交給孩子老師，或者是每周上兩次陪練課程，殊不知這樣的學習環境、學習方式對孩子以后的獨立學習都會造成一定的負面影響。第三，有一部分家長存在攀比意識，覺得別人家的孩子都學鋼琴，自己家的孩子也要學，殊不知有些孩子的興趣點根本不在鋼琴上，造成每天練琴都在吵鬧和哭聲中度過，影響學習音樂的效果和家庭和睦，對孩子的心理成長造成一定的負面影響。

針對幼兒早期鋼琴教育存在的以上這些問題，結合本人的教學經驗和與各位同仁的一些交流心得，本文認為在幼兒早期的鋼琴教育過程中，應該主要從以下幾個方面進行不斷的調整改進，以求得在孩子學習鋼琴的道路上能夠更加快樂，家長和老師也能夠更加理性的對待幼兒學習鋼琴過程中遇到的各個困難。

一、“陪練”的重要性

陪練主要是指來自家庭環境的影響，包括孩子平時每天在家的練習過程，尤其是幼兒初學階段，更加需要家長的全程陪同，給孩子以鼓勵和信心，同時幫助孩子整理知識復習鞏固知識。在孩子遇到困難，比如練習斷奏是如何放松、連奏時如何控制手指、一些復雜節奏的掌握等問題時，都需要來自大人的鼓勵和幫助，在家庭當中擔任鋼琴老師的助教任務，逐步幫助孩子養成良好的練琴習慣，建立系統的學習知識的意識。這一過程是漫長的，貫穿孩子學琴的整個階段，隨著孩子的成長，逐步放手，隨時檢查監督。陪練不僅包括練琴過程，同樣還包括在家庭環境日常生活中音樂的陪伴，陪孩子一起聽音樂，一起參加音樂活動，比如觀看音樂會、比賽、積極主動的參與其中。一個好的“陪練”家長，在付出時間精力的同時，不僅陪伴，還要幫助孩子總結整理知識，同時引導孩子自己學習，學會總結知識，總結錯誤，樹立克服困難的勇氣和信心。因此一個家庭在選擇讓孩子學琴鋼琴的同時，就應該充分考慮陪練的重要性，充分做好家有琴童將要面對的各種狀況的心里準備。

同時，“陪練”不僅要起到監督和助教的責任，同時還要關注琴童的心理變化，孩子的天性是愛玩的，因此在學習和練習的過程中，除了各種鼓勵措施以外，一定程度的強制約束也是必不可少的。著名鋼琴家劉詩昆大師就曾說過“音樂教育對少年兒童來說，是不能排除一定強制性的。”

二、音樂感受力的培養

音樂感受力有人是天生的，也有人通過后天訓練和培養逐步提高的。音樂感受力包括聽、讀、唱的能力，通過一定的訓練，增加音樂的表現力。聽，主要訓練的是一雙靈敏的“耳朵”；讀，主要是訓練正確、快速的讀譜能力；唱，主要是內心尋找音高并能夠準確模唱出來的能力。通過聽、讀、唱的綜合訓練，增加孩子對音樂的感受，從而在彈奏鋼琴時增加音樂的表現力。

一雙靈敏的“耳朵”主要包括一基礎聽辨，即音色、音高、音強、音長主要是音的特性；二節奏節拍訓練，即常用節奏型的聽辨和常用拍子音樂的體會聽辨；三音樂情緒感知訓練，即音樂可以表現不同的情緒包括歡樂、憂傷、憤怒等，也可以表現不同的音樂形象包括調皮的猴子、高貴的天鵝、笨重的大象等等；這些不同的情緒和形象運用不同的表達方式，不同的演奏或歌唱方法來達到不同的目的。

在兒童的早期鋼琴教育的過程當中，對聲音的基本特性進行熟悉分辨就要從小開始灌輸和進行有意識地培養訓練。在這里針對學前兒童主要重在感受和想象，不應過多的強調理論知識。讓孩子更加感性的學習音樂，感知音樂。學習的過程當中“聽”結合“讀”和“唱”進行學習鋼琴，相信孩子內心的音樂感受力會逐步得到提高。

三、科學系統的技能訓練

鋼琴演奏不僅需要腦力勞動還是一項“體力活”，手指的靈敏，協調能力，手臂、肩膀、腳整個身體的肢體協調能力都是需要通過練習來完成的。兒童在早期學習鋼琴的過程中是可以分為幾個階段來進行訓練的，不同的老師有不同的訓練方法，但大致可以分為以下幾個階段，來對兒童進行訓練：第一階段是斷奏練習，這一時期，主要訓練的目的是要琴童的手臂身體放松，手指第一關節支撐站立，掌握基本的彈奏姿勢和手型，能夠做到這些，第一階段的目標就完成了，一般情況下需要兩個月到四個月左右的時間，因人而異；第二階段為連奏練習，這一時期，主要的訓練目的是手指的控制能力，連奏對手指靈敏度的要求更高，在保持第一階段目標的基礎上，控制手指在鋼琴上“走路”而不是“跳躍”，對低年齡的兒童來說，還是一個有一定困難的過程，需要老師的恰當的形象引導和準確講解以及分解練習的步驟逐步完成目標。

第三階段手的移位與轉指技巧練習，這一階段可以讓孩子接觸兩個八度的音階練習，通過這一階段的練習孩子可以增加手指的耐力，速度，能夠涉及一些樂曲的學習，同時提高孩子的學習和練習興趣；第四階段跳音與和弦練習，這一階段，對手腕的靈活以及手指的控制要求更高，三和弦的彈奏在琴童剛開始接觸時，很難控制，既保持手型框架，又能準確整齊的彈奏出和弦音，手臂肩膀放松，面對3、4、5指的不聽話，琴童很容易有畏難情緒，而跳音練習又叫手腕斷奏對手腕的放松和聲音的彈性要求很高，需要一段時間的練習和磨合。

在琴童早期鋼琴教育的過程中，能夠將上面這四個階段的訓練做的很好，對后期的學習幫助會很大，而在實際教學過程中老師因琴童的實際情況和年齡、能力等情況進行制定具體的教學計劃。

四、樂理理論的支撐

在學習鋼琴彈奏的漫長道路上，除了科學系統的訓練、不間斷的練習、不斷培養音樂感受力之外，還有一項工作必須要做，那就是音樂理論知識的支撐，在學習的初期階段，樂理知識可以幫助琴童正確讀譜，包括音高、音值、音強、彈奏方法、音樂情緒等知識點，隨著學習的深入，逐步關注音樂樂句呼吸、和聲安排、段落布局、調性變化等，這些都是樂理知識對鋼琴演奏的支撐，因此說琴童在學習鋼琴演奏的同時也需要學習樂理，它可以很好的幫助鋼琴演奏者解決在彈奏練習的過程中遇到的一些困難和問題。

鋼琴教育的過程是一個漫長的過程，而且滲透在生活中的每一天，貴在堅持。每天的持之以恒不僅需要有一個優秀的老師領航，還需要來自家庭的支持和陪伴，共同為琴童的學習之路披荊斬棘，逐步培養良好的學習習慣和練琴習慣。

參考文獻

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