情境創設在初中語文教學中的運用

【摘 要】中學語文課程標準指出“語文教師應該高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、運用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”。然而，長期以來，對語文課程資源的開發相對滯后，基本上僅僅局限于對教材資源的開發。事實上，新課程背景下語文課程資源的開發該涉及到語文教學的諸要素。

【關鍵詞】初中語文 情境創設

所謂教學情境，就是以直觀的方式再現書本知識所表述的實際事物或其背景。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“一切知識都是從感官開始的。”“在可能的范圍內，一切事物應盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應盡量地放在視官的跟前，一切聽得見的東西應盡量地放到聽官的跟前……假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應當用幾個感官去接觸。”喬納森對情境也做過這樣的描述：“情境是利用一個熟悉的參考物，幫助學習者將一個要探究的概念與熟悉的經驗聯系起來，引導他們利用這些經驗來解釋、說明，形成自己的科學知識。”下面，筆者就從兩個方面談談初中語文教學的情境創設。

一、創設教學情境應注意的問題

創設教學情境應注意以下問題：一是要符合學生的年齡特點，貼近學生的認知水平。二是創設的情境要有真實性，讓學生融入情境中。三是創設的情境要貼近學生的實際（生活實際、年齡特點、已有知識經驗，并具有時代性）。四是情境應具有挑戰性，要能激發學生的思維。五是創設的情境要符合教學目標的需要。六是作為教師，要認真鉆研課程標準、教材，了解學生的特點，拓寬知識面，時時關心身邊的人和事，以及國內外的有關大事，多留意學生感興趣的活動，并做好記錄，積累素材。

創設教學情境的核心在于激發學生的情感，啟發學生發現問題的能力，調動思維的積極性，促進師生之間及學生之間的多邊互動，使課堂教學變得有生氣、有活力。創設教學情境，有助于激發學生的學習興趣和求知欲，有助于落實課程標準中所倡導的三維目標。有效的教學情境能化繁為簡、化虛為實，化遠為近，化粗糙為精細，促進學生思維，讓學生產生共鳴，促使課堂教學目標的高效達成；有效的教學情境能拓展學生的思維，給人以美的享受，還為學生的繼續學習和終身學習打下堅實的基礎。

二、創設教學情境的要求

有效教學情境的創設，首先，重在要準確把握學生的學習起點，充分了解學生的心理特點和思維水平；其次，教學情境的創設不能一味地圖熱鬧，甚至嘩眾取寵，情境內容的選取要適當；最后，情境的設置要有一定的連貫性。理想狀態下，一節課的情境應是環環相扣的。

筆者認為，創設有效教學情境應做到四個“必須”：一是目的必須明確。要防止僅為增加課堂氣氛而創設情境，要防止僅為給聽課教師看而創設情境，要防止創設走過場的情境流于形式。二是必須有利于激發學生的學習興趣，讓學生積極參與教學活動。三是必須與學生的生活環境、知識背景密切相關，要與時俱進，富有時代氣息。四是必須有利于學生正確認識事物、很好地體驗和理解知識。

三、語文教學中創設有效教學情境的方法

表演是高層次的形象性，因為它不僅是教學內容的外觀形象，而且展現了人物的內心世界，尤其是學生的表演。因為學生的表演有其獨特的教學意義。正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“從本質上，兒童個個都是天生的藝術家。”實際上，兒童不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著愛表演的個性特征。表演能夠有效地調動并發揮學生的積極性和創造性。在“動”與“樂”中把握課文的內涵和韻味，才能夠更好地理解人物的性格、語言、動作、神態及內心世界。

四、對語文教學主要素中學生資源的開發

在語文教學過程中，學生是教學的主體。學生的積極參與是成功組織教學活動必不可少的，學生的動手動口能力直接關系到語文教學活動的成功與否。因此，發揮學生的主觀能動性，挖掘學生潛在資源是上好語文課的重要途徑。語文教學中針對學生資源的開發，特別是如何挖掘學生自身資源的主觀能動性有著不同的方法。語文教學還可以通過其他活動培養學生語文學習的主觀能動性，包括舉辦詩歌朗誦賽、故事會；組織書法比賽、作文展覽；選編自己的習作裝訂成冊，展示交流；組織字謎、成語等方面的文字游戲活動等。當然，在開發學生自身資源，培養學生主觀能動性的時候，不能片面要求，操之過急，畢竟學生資源的差異性是客觀存在的，正如人們經常說的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。學生在生活經驗、興趣、智能傾向上有差異，對文字的理解方向、理解深度有所不同，這是在開發課程資源過程中必須關注的學生差異性。為此，教學中教師應該關注學生的個體差異性和不同學生的學習需求，引導學生在差異中取長補短，在差異中豐富和拓展自己。這種學習形式不僅激發了學生的爭強好勝心，培養了他們的交流、合作能力，而且也在無形中培養了他們學習語文的興趣。

五、對教學諸要素中教材資源的開發

葉圣陶先生指出，以教材為依托，以課堂為平臺，深入挖掘課內資源是課程資源開發的立足點和出發點。無庸諱言，在各種資源中教材仍是最重要的課程資源，它不僅是學生學習語文知識和提高語文能力的文本，還承擔著豐富學生生活經驗、提高人文素養、培養創新精神和實踐能力，以及養成良好的學習習慣等諸多任務。

總之，語文課程資源包羅萬象、豐富多彩，世界有多大，生活有多寬廣，語文課程資源就有多廣闊。如何在紛繁復雜的資源庫中挖掘、提取出新鮮切實有用的教學資源為語文教學服務，從而建設開放而有活力的語文課程，全面提高學生的語文素養是一個長期而艱巨的過程。只要教師心中裝有課程資源開發的理念，就一定能在新一輪語文課程改革過程中立于不敗之地。