高中生物教學模式及其要點初探

【摘 要】隨著改革開放的不斷深入和我國國際步伐的加快，新世紀的中國教育面臨著嚴峻的挑戰。改革傳統的教育思想和教學模式，培養和塑造學生的綜合素質，特別是培養學生的自主創新能力，已成為刻不容緩的任務。

【關鍵詞】新課標 高中生物 教學模式與要點

在新課改的背景下，高中生物教學要求學生主動體會認知過程和掌握獲取新知的方法，讓生物教學從“要我學”走向“我要學”的局面。改變傳統教育模式下，教師通過對知識的精彩講解和學生被動式的學習的方式來達到教學目的的做法。那么，高中生物教師應該如何對待新課改，研究新課改，適應新課改，提高生物教學的教育教學質量呢。筆者從以下幾個方面作些闡發。

一、轉變教育觀念，適應課改要求

傳統的教育理念要求教育要培養社會需要的知識性人才，此類人才對快速發展的社會是缺乏適應能力的，是短時間內容易被社會淘汰的，因為他們缺少的是終生學習的能力。新課改的教育理念就要求教育要培養適應社會發展的學習型人才，教育不但要讓學生學到知識，更重要的是要讓學生成為終生學習的人。

1.認識學生的個性差異和學習要求

教育是傳授學生知識、塑造學生性格的過程。如果不尊重人學習知識、心理發展的客觀規律，一味地按照統一的要求來教育存在個性差異的學生，這會使學生的各方面發展不適應社會的需要。所以，新課程改革的目的要求優化教育觀念，改變課堂教學模式，尊重學生的個性發展，引導學生根據自身的需要，選擇自己喜歡的課程知識，讓學生不但能學到知識而且具有自主研究學習的能力。

2.把握認知的規律，優化教學

學生對新知識的理解學習是建立在自己已有的知識、能力的前提之上的。在傳統模式下的課堂教學中，教師對新知識雖有精彩的講解，但學生的反應卻是無動于衷。其根源主要在于教師沒有尊重新知識學習的規律。因此，教師應該應該引導學生由已學知識或生活經驗、生活常識的回憶慢慢轉向對新知識的學習。教師還應該加強對專業知識的進一步學習，拓展自己的知識層面及知識結構體系，研究教材，研究學生。在備課的過程中，不僅僅備好知識，更重要的是要考慮學生實際情況，讓教學適應學生的需要，真正做到優化教學。

二、高中生物學科的課堂教學模式

新課標下的生物教學要以學生為主體，把課堂還給學生。教學中的師生互動和生生互動都很重要。教師在互動中具有控制權，如決定討論的主題，設置話語的轉折點，引導學生的思路，要求學生的參與等。筆者認為，生物課堂教學可采取以下模式。

1.設計“導入式”激發學生興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在生物課堂教學中，新課的導入至關重要。恰當的導言可以創造良好的問題情境，使學生的注意力集中，學習的主動性增加。例如生物之間的關系和食物鏈的特點可以用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來說明；遺傳現象可以用“龍生龍，鳳生鳳”來說明等等。精心設計導言，利用學生的“知新”欲望引導思考，開始新知識的探索，不僅可以啟發學生自覺思維，還有助于學生對知識的理解和記憶。

2.運用“探究式”強化學生思維

探究式教學是指在教師引導下，學生主動參與到發現問題、尋找答案的過程中，以達到培養學生解決問題能力的目的。它是培養學生推理、思維、決策和解決問題能力的有效途徑。發現問題和提出問題是探究的前提，問題的確立是學生探究的動因和目標。探究的實施既是提高學生能力的手段，也是學生獲取知識的主要渠道。學生只有在探究性學習的環境中，才能真正地體驗到學習的樂趣，才能在體驗中學習，進行他們自己的科學探索。在探究式教學中，教師要激發學生的好奇心和探究精神，給學生提供諸多事例，提供探究的材料，向學生提出有啟發性的問題，并鼓勵學生去探究。

3.重視“實驗式”培養學生能力

在教學中，教師如果善于把那些既源于課程內容，又能夠引起學生探究興趣的生物學問題開發成實驗，或觀察、或探究、或實踐，則對于體現生物學科的特點具有重要意義。實踐證明，課外活動對提高學生的素質是非常有益的，是進行素質教育的重要途徑。從某種意義上說，學生許多技能的形成都是與之分不開的。以課外實驗驗證假設或猜想，不僅能為學生正確認識生命現象及其變化規律提供事實依據，而且能培養學生觀察現象、發現問題、分析和解決問題的能力和方法，更能以其豐富生動的內涵在培養創新精神和實踐能力方面發揮其獨特的功能和作用。教師應鼓勵學生去實驗、去探索、去研究，延伸課內，充分利用課外，開展研究性學習，通過實踐、探索、論證，更好地掌握知識，培養能力。

三、加強實驗，培養學生的創新能力

生物教學應加強實驗，用實驗來激發學生的學習興趣，充分發揮學生參與教學的主動性和積極性，培養他們操作實驗，設計實驗的實踐能力和創造能力，只有學生的積極參與，才能使學生達到掌握生物實驗技能，養成科學的實驗態度和提高自身實驗素質的目的，從而學會運用實驗手段來解決問題。

總之，在新課標下， 高中生物教學應授之以漁，讓學生學會自己學習，舉一反三。新課改也迫切呼喚廣大生物教師在實踐中，充分運用科學研究的原則和方法，努力探尋教育教學規律及有效途徑，進一步提高中學生物教學的有效性。