探究實驗 培養學生的創新意識

【摘要】探索實驗，培養學生的創新意識，首先教師必須具備創新精神，才能從“經驗型”教師向“科研型”教師過渡。本文結合生物教學實驗，在教學上大膽改革：通過探究實驗，創設實驗問題境界，設計實驗方案這三方面闡述了實驗教學中如何培養學生的創新意識。

【關鍵詞】探究實驗 創新意識 問題境界

為了迎接信息時代的挑戰，適應信息化社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，學生必須具備相應的信息素養能力。新的課程理念強調面向全體學生，倡導探究性學習，構建新的知識體系。因此，便對教師有了更高的要求，教學理論的更新和教學策略的革新勢在必行。同時，新教材實驗比例的顯著增加就進一步要求學生有更強的動手能力和創新意識，才能適應社會的發展。生物實驗的改革是實施創新意識教育的有效途徑，筆者在生物實驗教學中，力求把教學過程變成學生創新活動，做了一些有益的探索。

一、探究實驗，給學生創新的理念。

生物學是一門實驗科學。在實驗教學中，學生的參與性強，能使學生主動投入學習，提高動手實踐的能力。教師通過探究實驗，處處給學生創新的理論，進一步鞏固和加深對知識的理解，培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。通過成功的實驗，使不同層次的學生都有所得，都能獲得一份成功的喜悅，極大地調動學生的學習積極性和創造性。

例如：初一《生物》新教材增設了許多實驗，根據教學內容，我增設許多探究性小實驗。在“觀察草履蟲”的實驗教學中，觀察了草履蟲的形態后，我要求每組學生再次取草履蟲培養液制成兩個裝片，放在顯微鏡下觀察，探究問題一：在裝片一側滴少許鹽水，有何現象發生？有的學生馬上就回答：“它游向鹽水的另一邊了”。我馬上提出探究問題二：如果在另一個裝片的一側加肉汁呢？這樣，通過師生的互動活動，學生認識到草履蟲對外界的刺激能作出反應。學生的興趣有增無減，有的學生提出，除草履蟲外，植物對外界的刺激是否也有反應呢？我又提出探究問題三：植物對外界刺激的反應你們能設計嗎？同學們七嘴八舌，又講了很多方法，我鼓勵同學們回家拿自己所養的花做實驗，在養花的水中加鹽，觀察有何現象發生？一段時間后，有學生告訴我，他養的花開花時間延長，有的學生說他養的花枯萎了。為什么呢？原來是所用鹽的濃度不同造成的。這樣，通過探究實驗，培養了學生發現問題、積極探求知識的能力，使學生的身心處于開放探索狀態，起到了創新作用。

二、創設實驗問題境界。培養學生的創新精神。

通過創設實驗問題境界，培養學生的創新精神。教學的第一環節不是呈現知識點，而是呈現教師自己所創設的巧妙的問題情境及問題來吸引學生，讓學生通過動手發現問題，找到解決問題的方法，作出再創造甚至就是實驗的創新。

三、設計實驗方案，培養學生創新思維能力。

隨著教材的改革，重視實驗教學，培養新世紀具有創新意識的人才，發展學生的創新意識，已刻不容緩。設計實驗方案的基本意識是：反思實驗目的，對問題背景中的因素加以區別，考慮實際問題解決的可能性，明確實驗手段和步驟，估計可能的結果，是培養學生創新思維能力的有效途徑，我在實驗教學中，要求學生多設計簡單的實驗來培養他們的創新思維。

例如：在做了“觀察唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”后，設計實驗方案：唾液淀粉酶對蛋白質是否有消化作用呢？

材料：淀粉、蛋清、苯尼迪克。

原理：淀粉被唾液淀粉酶分解成麥芽糖，麥芽糖中有醛基，在加熱時遇到苯尼迪克有顯色反應，而蛋白質無這樣的性質。

方案：把淀粉制成漿糊后和蛋清分別裝入兩只試管，再各加兩滴唾液，放入37℃的溫水中進行水浴加熱，過10分鐘左右，再往兩只試管分別滴兩滴苯尼迪克，得出結論。

由于在教學中經常樹立創新意識，重視基礎知識，動手做實驗解決不少問題，讓學生天天都能或多或少的創新，使我所教的學生無論在考試中，還是在競賽中都取得了較好的成績，這正是培養學生創新能力所結的碩果。