關注“后進生”的轉化工作

多年來，令我們老師最頭痛的事情，恐怕就是后進生的管理和教育問題。后進生在課堂上不聽老師講課，老師在講臺上聲嘶力竭，他們不是開小差，就是左顧右盼，或者影響其他同學聽課，有的干脆趴在桌上睡覺。課余時間更沒有約束，有的進出舞廳游戲室，有的泡網吧，有的與社會行為不端的人糾纏在一起，樂不思家，更不用說心里想著讀書了。因此，轉化后進生工作對班主任來說是一項非常重要而又艱巨的工作。多年來，筆者一直努力正確認識后進生的特點，用愛心幫助教育后進生，以下就此談一點班主任工作的體會。

一、關愛后進生

贊科夫曾把后進生比作“難看的孩子”，他說：“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛‘難看的孩子’才是真正的愛。”蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有愛就沒有教育”。我國著名教育家陶行知先生說過：“沒有愛的教育將會使教學枯燥，像山泉枯竭一樣。”可見，老師對學生實施關愛的教育方法，是教育取得成功的關鍵。作為班主任，只有關心、熱愛學生，學生才會“親其師，而信其道”。班主任關心、熱愛每一個學生，特別是后進生，對他們真誠的愛護和熱切的希望，關心他們的學習、生活、冷暖，使之產生感激之情，并由此轉化為學習的動力。

二、注意與后進生的情感交流

“親其師，才能信其道。”情感教育是對后進生進行教育的前提。教師對后進生的期望和關愛，是激勵他們萌發進取意識的外在動力。教師要努力保持與他們的良好關系，用期望的目光期待他們的轉化，關心、指導和鼓勵他們，投其所“好”，以增加共同語言，施以朋友式的愛，消除對立情緒，縮小心理距離，實施“期待教育”，不斷啟引他們的內驅力，把教育要求轉化為他們自身的需要，再經努力，逐步獲取成功。

我班有個學生叫田強，初一入學第一學期就給我添了不少麻煩。第一周把投影柜的蓋撞了個洞，第二周和同年級同學打架，第三周則曠課。開學才幾周，已遲到二十多次，天天欠交作業，上課搗亂，與老師作對，任課老師天天找我反映，成績自然是跟不上。對于這樣的后進生，我也頭痛，師生關系比較僵持。一次放學回家的路上，我和他碰巧一起走，我故做輕松的試著與他進行朋友式的交談，談家庭生活、學校生活，談老師，談同學，語氣平和，氣氛輕松。十幾分鐘的路程結束后，田強竟然說：“老師再見。”雖然語氣怯怯的，但是卻滿臉的真誠。第二天，不見他遲到了。經過三年的教育，這位同學逐漸成為一個主動維護班集體利益，為班積極辦事，好學肯問的好學生，甚至有些科目達到優分。

三、積極尋找后進生的閃光點，多表揚，多鼓勵。

后進生缺點較多，對批評司空見慣、習以為常，往往是你在那里批評得口干舌燥，氣得臉紅脖子粗，而他卻無動于衷。他們很難受到表揚，一旦聽到表揚，他們則非常看重，去加倍地珍惜。有人主張要用放大鏡去尋找后進生的優點，我認為非常正確。首先應該肯定，后進生是有優點的，這就需要我們仔細、認真地去尋找和發現后進生的優點，然后以表揚為主，引導他們努力進步。如果我們注意表揚他們，就會使他們感到老師是公平的，有助于他們全面地認識和估價自己，從而增強自信心，鼓起上進的勇氣。以表揚為主，還可以使后進生感到溫暖，從感情上與老師親近起來，這是后進生接受教育的一個重要心理條件。法國教育家盧梭曾經說過：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”作為班主任，要時刻捕捉后進生的閃光點，及時肯定表揚，滿足后進生的自尊和正常的心理需要，以創造轉化契機。

四、抓好后進生教育的反復現象，解決后進生上進心與知難而退的矛盾。

后進生的缺點、毛病是長期形成的，并不是一時半刻就能立即改好的。他們有上進心，有要改好的良好愿望，但是他們長期形成的拖拉、敷衍、不認真的毛病在不自覺中就會露出頭來。“知難而退”是后進生普遍存在的心理，它阻礙著后進生的進步。這時老師就要注意及時地發現并加以提醒糾正。給他們講述英雄模范人物不怕困難、在逆境中奮進的故事啟發他們，讓他們真正佩服這些英雄模范，從心底里受到感動，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。也可以從他們熟悉的人中尋找榜樣，讓榜樣帶動他們克服困難，不斷進步。還要注意多跟他們談心，與他們探討人生的目的、理想，討論今天的學習與將來的密切關系，使他們認識到現在的學習是為將來打基礎，如果這個基礎打不牢，將來也就無法實現自己的理想。讓他們從思想上真正認識到學習的重要性，從而促使自己不斷進步。切忌一棍子打死，認為這個學生已不可救藥。教師要有耐心和恒心，要給他們時間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。

轉化后進生并非一朝一夕就能完成的，培養學生良好的心理素質是一項長期而復雜的工作。只要我們用一顆慈愛的心去對待他們，用科學的方法去引導他們，就一定能達到預期的目標。從某種意義上說，作為一名教育工作者，教育好一名后進生比培養出一名優等生更能體現自身的價值，更能體驗到成功的喜悅。