增強中職德育課程實效性的思考

聯合國教科文組織《學會做事·在全球化中共同學習與工作的價值觀》中提出職業學校學生所需要掌握的，不僅是一定的技能和對最新技術的了解，同時還需要具備最深厚的人類價值觀和態度，即對自我價值、自我尊重和尊嚴的正確認識，能夠具備獨立的工作能力和團隊合作的能力，能夠誠實正直、守時負責；能夠適應不斷變化的形勢，面對困難和問題時，創造性地拿出解決方案；他們既有全面的綜合知識，又具備某個領域的專門知識，具備在學習型社會繼續學習和接受終身教育的能力。

筆者認為要真正體現德育課程的本質培養現代職業人，課程教學應注重以下幾點：

一、樹立現代職業觀是增強德育課程實效的關鍵

觀念決定行動。有什么樣的思想觀念就表現出什么樣的行為。要提高德育課堂教育學的實效，培養學生良好的職業道德素養，不從施教者的觀念上做根本的改變是不行的。

隨著社會經濟改革與發展的進一步深入，對勞動者的素質提出了更高的要求。聯合國教科文組織提出：“學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存”是現代教育的四大支柱，這也成為中等職業教育教學方法改革的重要指導思想。

現代職業觀中強調職業教育不是終結教育，而是終身教育的重要組成部分；職業教育不是封閉性教育，而是在學習化社會中擔當重任的開放性教育；職業教育不是淘汰教育、精英教育，而是成功教育、普及教育；職業教育的培養目標是培養數以億計的高素質勞動者和中初級專門人才；職業能力的內涵不再是狹義的職業技能，而是全面素質、綜合職業的能力。

教師樹立了現代職業觀，就會從根本上改變教學行為，從學生的能力人手、從素質人手，讓學生從封閉走向開放的社會，真正實現德育教學的目標。

因此，德育課的教師就應該把眼光從封閉的教室走向社會，從書本上的知識走向社會實踐，把德育教育內化為學生情感的體驗，增強德育教育的實效性，否則我們的德育課教學始終走不出“高、大、空”。

二、關注社會、市場的發展與需求是增強德育課程實效的基礎

教師的教學思路必須從課本知識從封閉的教室中解脫出來，把眼光從小教室到大社會，關注到社會發展、市場需求上來。只有這樣才能知曉社會、市場對勞動者的素質要求，使你的教育更有針對性。企業界向我們提出，一個員工是否成功，技術能力固然是基本要求，但是，他的工作態度和品德卻是他成功的關鍵。沒有端正的工作態度和職業品德，員工的技術能力就不能充分發揮，而且會給企業的成長帶來負面影響。企業界需要的工作態度和品德究竟是什么？

1、個人素質：①工作的主動性；②堅強的意志力；③良好的交流能力；④良好的心理素質；⑤自信；⑥自我激勵；⑦精力充沛。

2、職業素質：①誠信；②積極性；③分析能力；④團隊精神。

我們培養專業人才，必須人品和才能兼備，才能滿足企業的需要。因此，我們在了解市場的角度、企業的角度和實用的角度后，不斷開發和完善德育課程，針對學生的實際，開展各種有效的教學活動，使學生成為社會與市場所需要的高素質的勞動者。

在教學形式方面我也比較注重與學生的生活及社會接軌，取得了較好的效果。在《法律基礎知識》課教學中，要求學生從電視中錄制“法治在線”、“拍案說法”、“法律與道德”、“今日說法”等法治宣傳教育節目。教師依據教學進度，在課內外組織學生展示、評點自己錄制的作品。師生共同利用多媒體手段進行教和學，生動多彩的畫面、悅耳的音效，使學生在視覺、聽覺上獲得愉悅感，排除各種干擾因素，注意力得以高度集中，進入最佳學習狀態。

《課改行動計劃》中指出：職業學校要樹立正確的職業教育人才觀和質量觀，重視學習過程評價，強化綜合實踐能力考核，建立以能力為本位、評價主體和方式多元的課程評價體系。所以，我認為德育課程的評價應實行積分化，建立學生德育綜合檔案，對學生進行全面評價。即對學生德育課程活動參與、知識學習、德育成果展示等方面進行綜合的評價，除在學期末進行外，平時每一個環節都要利用，包括課上、課下。為培養學生“知行合一”的良好習慣，可附加行為規范獎懲學分，對學期中有突出表現或明顯進步的、操行等級為優的可加一定的學分；受到學校紀律處分的、操行等級為不及格的扣取一定的學分，匯總得出德育學分。評價形式可采用定性和定量評價結合起來，由學生進行初評（自評、他評相結合）、任課老師合議、班主任老師建議、德育課老師評議等多項不同環節組成。