職業院校數控教學改革之我見

數控技術在數控機床加工中的應用，成功地解決了某些形狀復雜、一致性要求較高的中、小批量零件的加工自動化問題，不僅大大提高了生產效率和加工精度，而且減輕了工人的勞動強度。隨著我國工業現代化進程的加快，數控加工技術在制造加工領域中得到了越來越廣泛的應用，企業急需一大批數控人才。為此，全國各類職業院校紛紛開設數控技術專業，培養數控人才以緩解數控編程、操作及其維修人員緊缺的局面。本人就數控教學內容、教學方法和考試方法談幾點體會。

一、明確數控專業的培養目標，調整教學內容，適應數控人才培養要求。

在數控機床的應用過程中，面臨著操作、編程及維修三大問題，因此職業院校的培養目標應是能熟練掌握數控機床的操作、編程及維護技術的人才。根據職業教育的特點，課程教學內容要圍繞知識、能力、素質這三方面來進行，同時，必須有基礎性、實用性、時效性和新穎性。由于數控技術發展迅速，教學內容應緊跟數控技術的發展，將數控技術應用方面的新技術、新工藝、新方法及時傳授給學生，所以，應對課程內容與教材隨時進行更新和調整。教材內容以講明基本概念、基本原理為尺度，因此，有必要對理論性太強、教學內容過于陳舊、崗位實用性不強的內容進行刪減，以突出實踐技能性強的教學內容。由于數控系統較多，很多學校會遇到理論教材、實習教材以及實習設備所用系統各不相同的情況，這樣就給教學工作帶來很大麻煩，因此應根據學校現有數控設備，選擇教材或自行編寫教材。

二、以實際操作能力培養為主線，以提高教學效率與質量為目標，改革創新教學方法。

根據職業院校學生的特點，教學過程中要注意激發學生學習的積極性、主動性。激發學生的學習興趣，首先要消除職校生的心理障礙，要對他們進行正確引導，提高認識水平。其次，在教學過程中應精心設疑，令其思考、討論，進而提高學生分析問題和解決問題的能力。再次，要注意到學生好動、好奇的心理特征，在講解時要盡可能地貼近學生的生活，使知識從感性認識順利過渡到理性認識。通過這樣的教學過程，既活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習積極性，又能激發學生的學習興趣，讓學生知難而上，變被動吸收為主動求索。

三、加強理論知識與生產實踐相結合

學生可以通過實踐不斷豐富、驗證和鞏固所學的理論知識。在實踐教學的過程中，可以分操作、編程和使用三方面進行，以現場教學為主，通過現場教學可以使授課更為生動、形象、直觀，避免枯燥抽象的課堂教學，有利于學生對知識的掌握，還可提高他們的學習積極性和動手能力。學生的第一次實踐最好采用模擬仿真機進行，通過模擬演示的結果，讓學生展開討論，進行分析和總結，這樣便不會因為操作不熟練而造成機床事故或人身事故。在實踐教學內容的安排上，應盡可能結合數控加工的實用工件進行分析與訓練。通過學生自己動手實踐，并展開學習和討論，對于理解和掌握知識是很有幫助的。另外，在實踐教學中還要注意進行個別指導，因為每個學生的接受能力、理解能力都有所不同，有效的學習方法主要是從教師示范中轉化而來的，個別指導是提高學習效率最有效的途徑。

四、改革考試方法，促進教學工作。

考試是教師和學生每學期都必須經歷的事情。學生可以通過考試，對學期所學的課程進行系統的、綜合的復習；教師可以通過考試，了解學生的學習情況，檢查教學效果。好的考試方法，不僅能檢查學生的學習效果，同時可以激發他們的學習興趣，調動學習的積極性和主動性，有利于培養勤奮好學、敢于創新的精神，提高獨立分析解決實際問題的能力可以調動學生學習的積極性，培養學生自主學習的能力，改善學生學習的風氣，促進教學。為了尋找一種科學的、合理的、有效的考試方法，筆者認為有必要對目前的考試方法進行改革。筆者所采用的考試內容：仿真考試（40%）+操作考試（40%）+口試（20%）。

1、仿真考試。主要考核學生對本課程基本理論知識的掌握情況，試卷從試題庫中隨機抽取，充分體現“教考分離”。

2、操作考試。每個學生按照圖紙要求獨立加工一個工件，以此考核學生實際操作能力。

3、口試。考核內容為實際加工中一些常見問題，主要考核學生運用基本理論指導實際操作的能力。

職業院校應不斷拓寬對數控技術發展的認識，時刻關注其在應用上的進展，對市場需求進行調查和分析，并隨時對教學內容進行更新。只有這樣，才能搞好數控專業的教學，為國家培養更多的數控型人才。