《秦帝國的興亡》教學案例

〖教材簡析〗

《秦帝國的興亡》是北師大版七年級上冊第三單元“大一統的秦漢帝國”中的一篇課文。全文介紹了公元前221年嬴政滅掉了東方六國建立起中國第一個統一的多民族封建國家。但是由于秦末暴政，官逼民反，于公元前209年爆發了大澤鄉起義，陳勝、吳廣起義雖然失敗，但它點燃了秦末農民起義的火種，秦最終于公元前206年滅亡，隨后劉邦和項羽展開了爭奪統治權的楚漢戰爭，劉邦打敗項羽后建立漢朝，史稱西漢。

〖教學策略〗

此課共三目，為激發學生的興趣，調動他們參與合作的精神，教學時我采取同學們感興趣的幻燈片，導入新課，在講解中充分借用史實和相關的歷史圖片，收集歷史小故事加深學生的感性認識。創設問題情景，實施多層次對話與分組討論、交流、作答的方式，啟發學生由感性認識上升到理性認識，并將啟發誘導貫穿于教學過程始終，更通過師生互動、生生互動以達到知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的統一。

〖教學過程〗

一、創設情景，導入新課。

戰國七雄長期征戰，給人民帶來極大的痛苦和災難，不利于經濟、文化的進一步發展和交流，實現國家統一已成為當時各族人民的強烈愿望。在七國中誰最有條件實現統一呢？（秦）現在我們一起來欣賞兩幅課件：《長城》和《秦始皇陵兵馬俑》。舉世聞名的長城、氣勢恢弘的秦始皇陵兵馬俑都是秦朝留給我們的珍貴文化遺產。今天我們就來一起學習“秦帝國的興亡”。（板書課題）

評析：以學生熟悉、感興趣的“長城”、“秦始皇兵馬俑”兩幅幻燈片，激活求知欲，活躍學生的思維，感嘆人類的偉大，人類文明的燦爛，并滲透了愛國主義情感。

二、秦王掃六合

秦國通過商鞅變法后逐漸成為七國中實力最強的國家，又不斷兼并鄰國的土地，于公元前260年與東方六國中實力最強的趙國展開了一場較量——長平之戰。哪位同學能給我們描述一下當時的情景？學生介紹長平之戰的過程。

在這個歷史事件中，引申出一個典故，叫什么？（紙上談兵）就是指不聯系實際的夸夸其談。趙括誤國身敗的教訓，這是我們應該記取的。哪位學生說說這場戰役的時間、結果。（公元前260年，秦勝趙?。敲此跉v史上又產生怎樣的影響？（六國再也無力抵御秦國的攻勢）

1、長平之戰（前260年，趙→秦）——東方六國再也無力抵御秦國的攻勢（板書）

長平之戰后，秦王嬴政于公元前230年至前221年向東方六國展開了一連串進攻，展示課件《秦滅六國圖》，誰來給我們講解秦滅六國的先后順序？（學生觀看幻燈片回答：韓、趙、魏、楚、燕、齊）。

秦滅六國后在公元前221年建立了我國歷史上第一個多民族的中央集權國家，定都咸陽，秦王嬴政自稱始皇帝。誰說說秦朝建立的情況？

2、秦朝的建立（公元前221年，嬴政，都：成陽）（板書）

秦統一中國后，發展到最強盛時，疆域寬廣遼闊（《秦朝疆域圖》幻燈片），這一片就是秦的疆域：東——東海，南——南海，西——隴西，北——長城。請同學們在課本上標出。秦之所以能夠統一六國，這與秦自身的發展壯大和時代要求是分不開的。大家現在分成四人一小組進行討論：秦為什么能兼并六國實現統一呢？（學生討論、交流、回答）教師在學生回答的基礎上進行小結。這個曠古未有的創舉是秦始皇嬴政實現的，現在我們來欣賞一下秦始皇這一代君王的風范。（幻燈片《秦始皇》）誰來將課前搜集的關于秦始皇的資料給我們展示一下？再來看看大詩人李白又是如何稱頌秦始皇的?。▽W生齊讀）那么，秦統一中國在我國歷史上產生了怎樣深遠的影響呢？（學生看書后思考回答）

3、秦統一中國的歷史意義（板書）

評析：通過三張幻燈片，增強學生的感性認識，也便于學生掌握秦滅六國的先后順序和秦朝疆域四至。此次討論引導學生參與到教學中來，通過以舊聯新發揮了學生的主體作用，使學生找到了分析問題的角度。

（過渡）強大的秦王朝在歷史上僅存在了短暫的15年，便在秦末爆發了陳勝吳廣起義，大家思考：秦末農民戰爭爆發的原因。

秦朝滅亡后項羽、劉邦又展開了四年的楚漢戰爭，哪位同學給大家講述一下戰爭情況？（學生講述）

展示幻燈片，讓學生搶答下列問題：①楚漢戰爭的起止時間；②楚漢戰爭中出現了哪些成語典故；③楚漢戰爭的交戰雙方；④楚漢戰爭的性質；⑤楚漢戰爭的結果。

學生認真聽楚漢戰爭的過程，在教師的引導下，回答問題。

評析：興趣是最好的老師，此課通過大量的成語典故，用語言激趣、問題激趣等方法，既豐富了教學內容，活躍了課堂，又激發了學生的興趣。