尊重學生主體地位 構建和諧課堂氛圍

新課程中的課堂教學，特別強調構建和諧的師生關系和教與學的關系。課堂氛圍的和諧，意味著師生關系的融洽、學習氛圍的民主、學習方式的自由以及師生創造個性的積極展現。“和諧”不等于呆板，也不等于散漫，不等于循規蹈矩、隨波逐流；也不等于漫無邊際、熱鬧非凡、莫衷一是。和諧的課堂氛圍是喚醒學生生命活力的基礎，是我們培養創造型人才的沃土。

一、尊重每位學生

教師的愛是以對學生的尊重為前提的。學生是活潑的生命體，每個學生都是一本豐富的書、一個多彩的世界。要培養他們成長、成人、成才，首先要尊重他們，從思想上、感情上、行為上，尊重他們的人格，尊重他們的個性，尊重他們的權利，尊重他們的情感，尊重他們的隱私……有了尊重，才有師生間的平等對話、溝通合作；有了尊重，才可能有學生主體意識和健全人格的生成；有了尊重，才能展開優質教育的畫卷，培養一代高素質的創新人才。正確處理課堂上的每一件小事，老師給每一個學生施以尊重與關愛，正是這種長期的尊重與關愛，才營造了良好的學習氛圍。

二、讓愛走進學生心靈

沒有愛，就沒有教育。愛，應實實在在的體現在每一個細小的教學行為中。教師的一個眼神、一個手勢、一次微笑、一句短短的評語……只要寄寓用心傳遞的關愛，就能走進學生五彩繽紛的內心世界，觸摸到一個個靈動的生命，產生新的智慧。

有個學生因為學習不太好，對老師的提問常常不能回答。在課堂上他不敢舉手，但又怕同學們笑話他，往往舉了手卻又回答不出來。他為此感到非常壓抑和自卑。老師經過仔細了解他的心情，和他秘密地約定：“以后回答問題，要是你能回答就不用舉手，勇敢地站起來，怎么樣？”學生信心大增，慢慢地，他回答問題的次數越來越多，學習也趕了上來。

“勇敢地站起來”，看似普通的一句話，卻飽含著老師對學生的一片陽光春雨般的愛心，并奠定了學生走向成功的基石。

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，沒有情的滋潤，沒有友好、愉快、和諧的人際氛圍，就沒有教育的成功。

三、教師應多一些寬容

問題學生不一定是壞學生。英國科學家麥克勞德，在上小學的時候偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。但麥克勞德遇到了一位高明的校長，懲罰是畫出兩張解剖圖：狗的血液循環和骨骼結構圖。正是這個包含理解、寬容和善待心懷的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學，并最終因發現胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾領獎臺。

處于正在成長和發展過程中的孩子，犯錯誤是他們的權利。孩子們犯錯誤時，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的。真誠地容忍、巧妙地善待學生學習中的錯誤，學生就能敢想、敢說、敢為，就會毫無顧忌地發表自已的意見，實踐自己的設想，催生和萌發想像與創造。這樣，我們收獲的就不僅僅是知識和技能，也收獲了師生認識的溝通、思想的碰撞，情感的交流和心靈的對話，更收獲了智慧、人格和創新！狄更斯說得好：“寬恕是一種高尚的品質、一種崇高的美德”。寬容，應是教師的一種事業追求；容錯，是教育的一種理想境界。

當然，“寬容不等于放縱”，“批評和爭鳴正是寬容的一種表現”。應該說，講究尺度和分寸，能讓學生愉悅的接受和風細雨式的“綠色批評”，是寬容的孿生姐妹。

四、讓微笑成為習慣

偉大的文學家雨果說過：“笑就是陽光，它能消除人們臉上的冬色。”微笑，是人類最甜美、最動人的表情。

孩子們最需要微笑。在他們的世界里，微笑就是春光，就是和風，就是細雨，是人不可或缺的營養。一位中學生在期末學習總結中寫道：“看到老師整天笑嘻嘻的臉，心情特別好！”一位一年級小女孩眉開眼笑地回答媽媽的問話：“因為今天老師特別高興，所以我也特別高興。”老師微笑面對學生，不僅能營造一個溫馨的親情氛圍，而且會使學生在老師的微笑中學會關愛和友善，從而微笑著面對生活。

微笑的老師是美的，老師的微笑是送給學生最好的禮物。讓我們時常反思：今天，我對孩子微笑了嗎？

在大力提倡創新教育、構建和諧社會的今天，努力建立親和的師生關系，營造一種和諧的課堂氛圍，在許多老師心里，已變得日趨急切，并且逐步形成一種理念，注入到自己的教育思想中，滲透到各科教學之中。教師努力給學生營造一種良好的學習氛圍，使學生主體地位得到充分的體現和落實，創設情境，這樣才有可能提高教學效率。