淺談數學課堂教學中創造力的培養

創造力一般是指產生新的想法、發現和制造新的事物的能力。創造力是人的一種高級能力，創造性活動是人類最重要的實踐活動，是社會發展的原動力。美國教育學家羅恩菲爾德指出：“人與動物的主要區別之一，就是人類能夠創造而動物不能。”“創造是人類所具有的本能”。江澤民主席在訪問俄羅斯期間指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”教育部長陳至立也多次談到“實施素質教育的重點是要改變教育觀念，改變傳統的教育手段，尤其要以培養學生的創新意識和創新精神為主。”因而在現代數學教學中，如何在課堂教學中培養學生的創造意識，激發學生的創造動機，發展學生的創造思維，樹立學生創造性的個性品質。是擺在每一位數學教師面前的一個重要課題，值得進行很好的研究。

一、有意識的培養學生的創新意識

創造意識是一種總想用新的思路、新的方法去解決問題的意愿和態度。創造意識強的人總能夠從不同尋常的獨特視角來研究問題，產生強烈的創造欲望和創造勇氣。創造意識來自于問題的質疑，只有善于發現問題和提出問題的人才能引導他產生創造的沖動。引導學生自己去做，就必然出現學生經常不用教師講的或課本上現成的方法和思路去解決問題的現象。而且正確和錯誤都有可能出現，正確時，說明學生能夠理解基本的原理；出錯時，也未必不是一種好的現象，這正說明學生不滿足于依葫蘆畫瓢，也說明學生具有創新精神。而我們很多一線的教師，往往只注意了前者，忽略后者。在一堂計算教學課中，教師出示了這樣一道題：7.5×28+17×2.5。在研究計算方法時，絕大多數學生都認為應該先做乘法再做加法。這時有一位學生提出能不能用（7.5+2.5）×（28+17）進行計算？很顯然這個學生錯誤的使用了提取公因數的方法進行計算。在這種情況下，有的教師會告訴學生你仔細想一想法則，隨著教師簡單的否定，在羞澀中學生剛剛萌發的創新意識被扼殺掉了。而有些教師并不急于否定學生，首先表揚學生這種大膽的設想具有創意性，再提出是否存在問題？有無解決的方法？隨著問題的提出，激發了學生的研究意識，從而通過研究發現了多種較新穎獨特的計算方法：①原式=7.5×17+17×2.5+7.5×11=（7.5+2.5）×17+7.5×11；②原式=（7.5+2.5）×28-2.5×11；……這樣不僅鼓勵了學生最初萌發的創新意識，而且極大的調動了學生們創新的欲望。兩種不同的處理方式會產生兩種截然不同的結果。因此，在日常的學習中，我們應鼓勵、啟發和誘導學生提出問題和設想，因為這是一個人從已知伸向未知世界的心理觸角，是創造意識的體現。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”只有不斷的鼓勵學生的好奇心，敢于向傳統的方法和權威挑戰，才能夠不斷的激發學生的創造意識，發展學生的創造力。永不滿足的懷疑精神是創造之母。

二、善于激發學生的創造動機

在課堂教學中，教師要善于使用鼓勵的語言、信任的表情和及時的肯定與表揚，激發學生的各種創造動機，啟迪他們的創造精神。在長、正方體表面積的練習課上，我為學生設計了一節磁帶盒的包裝設計課，課上要求學生利用所學的知識對現有的磁帶盒的外包裝進行設計，學生從節省材料、美觀新穎、使用便利及環保等多個方面分組進行了研究，并利用教師為學生提供的學具把自己的設計制作出來，極大的激發了學生的創造動機，在學生的演示過程中，教師及時的鼓勵，贊許的眼光，極大的激發了學生的創造熱情。學生設計出了閱覽式、書架式、禮品式……多種包裝設計。同時加深了對長、正方體的理解。既掌握了知識又發展了自身的能力。因此，教師應利用外在動機的激勵作用，促進內在動機的發展。因為內在動機更有助于學生進行創造活動、發展和提高創造能力。

創造動機還與學生的成就動機水平有關。研究表明，成就動機高的學生敢于面對困難，有較強的毅力，富于挑戰性，能從完成任務中獲得滿足感，熱衷于擔任富有開創性的工作，并在完成任務時敢于創新，即使遇到挫折失敗也會加倍努力，直至成功。因此在教學過程中，分層次調動不同類型學生的創造動機，開展合作學習，發揮不同類型學生的特長，使每個學生在學習過程中都有獲得成功的體驗，是極為重要的。在包裝設計一課中，有的學生思維的創新意識極強但動手能力很差，有的學生手很巧，但缺乏創新精神。因此利用小組合作的方式，采用優勢互補，同樣可以激發不同層次學生的創作動機，相互促進，共同提高。因此，創造動機的激發，并不僅局限于某一部分特定的學生，而應面向全體學生，充分調動每一個學生的學習積極性和創造性。孔子云：“三人行，必有我師焉。”發展每一個學生的特長，激發每一個學生的創造動機，是歷史賦予每一位教師的使命。

綜上所述，數學教師要在課堂教學中培養學生的創造力，教師應在教學中，創設一種民主、寬松、和諧的教學環境和教學氣氛。有意識的培養學生的創新意識；善于激發學生的創造動機；發展學生的創造思維；樹立學生具有創造力的個性品質。才能較好的發展學生的創造力，為國家培養出跨世紀的一代新人。同時，教師還要注意自身的知識和能力的儲備。只有當教師自己能夠打破傳統定勢，提高自身的認知水平，才能更加靈活的引導學生的發展，更好的促進學生的發展，實現教書育人的目的。