化學(xué)創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

我所從事教育的學(xué)校是民族中學(xué)，其中少數(shù)民族學(xué)生占了70%，因此我校的初中化學(xué)新課程改革起步比較晚，是從2006年9月開始的，至此已經(jīng)有兩屆畢業(yè)生接受的是新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我除了不斷學(xué)習(xí)，還將自己的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在一起，希望能不斷完善自我教學(xué)，不斷提高自身素質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)化觀念

教師在教學(xué)中要做好教師觀、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)化。古有“師者，傳道、授業(yè)、解惑”的教書匠之說，而今的教師是既能教書育人又能研究、創(chuàng)新的學(xué)者，不再處于知識(shí)傳播的主體地位和家長角色；教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生平等相待。化學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的自然學(xué)科，學(xué)生的實(shí)踐能力不一定不如老師。

二、優(yōu)化知識(shí)教學(xué)

一方面是教師自身的知識(shí)優(yōu)化，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為我們創(chuàng)造了新的資源架構(gòu)，我們走進(jìn)教學(xué)化與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師不僅可以充分運(yùn)用資源共享，使教學(xué)手法現(xiàn)代而優(yōu)化，因此化學(xué)教師不僅要有扎實(shí)的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有寬厚廣博的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于諸如教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)、管理等人文學(xué)科和科技都需要有一定的涉獵，這樣的教師才會(huì)有敏銳的洞察力，才能知道如何保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力量，才能注意到學(xué)生的獨(dú)特性，并挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?。另一方面是教師教學(xué)教法知識(shí)的優(yōu)化，現(xiàn)行教材是面向全國的，它只是教學(xué)大綱提出的一般教學(xué)內(nèi)容，要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，要根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)條件以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材，做到不僅能分析教材，還能處理教材。教學(xué)中還要求教師在語言表達(dá)、板書方面多下功夫，對(duì)責(zé)任教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，教學(xué)法中教師語言應(yīng)該準(zhǔn)確、精練、豐富、生動(dòng)活潑且不乏幽默和風(fēng)趣，好教師應(yīng)該像出色的演員，具有深厚的“表演”功底。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n

備課要在理解教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，備課不搞形式主義，不做無效勞動(dòng)，可有可無的教學(xué)步驟應(yīng)該刪除。嘩眾取寵的教學(xué)手段應(yīng)該廢止，化學(xué)教師備課中應(yīng)該明確什么時(shí)候做演示實(shí)驗(yàn)，什么時(shí)候應(yīng)該補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)；哪些演示實(shí)驗(yàn)可以改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，哪些內(nèi)容后面還可以開展第二課堂實(shí)驗(yàn)；為了學(xué)生做好課后鞏固卻不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要把學(xué)生獲得的概念、知識(shí)點(diǎn)通過不同角度、不同側(cè)面進(jìn)一步深化或適度引申，要做到這一點(diǎn)，教師必須在備課上下功夫，要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容恰如其分地創(chuàng)設(shè)情境問題，問題難度要適中，讓學(xué)生跳一跳就能分析問題、解決問題，難度太大，不能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，太簡(jiǎn)單卻又不能充分挖掘?qū)W生的潛能，在什么時(shí)候設(shè)問，設(shè)置什么樣的疑問，怎樣提示問題也應(yīng)該有講究。

四、作業(yè)批改中寫好批語

在作業(yè)批改中針對(duì)不同層次的學(xué)生，不同類型的作業(yè)，有針對(duì)性地為每個(gè)學(xué)生寫上批語，一方面隨著課程改革的實(shí)施，學(xué)生作業(yè)多為探究性的，作業(yè)答案不是惟一的，已不能用傳統(tǒng)的對(duì)和錯(cuò)全部包羅，要根據(jù)學(xué)生的答案給予意見、建議或啟發(fā)與提示，另一方面，恰當(dāng)?shù)呐Z可以使師生感情更融洽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；根據(jù)作業(yè)難度不同、學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)生近期表現(xiàn)不同，因勢(shì)利導(dǎo)給予指導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)、敲警鐘等形式的相應(yīng)批語，既可以達(dá)到談心的效果，又可以節(jié)約時(shí)間，取得預(yù)期的效果。

五、保持健康心態(tài)，潛移默化影響學(xué)生。

目前，中學(xué)生興趣、愛好比較廣泛，特長發(fā)展較好，在智力發(fā)展、聰慧程度等方面占有優(yōu)勢(shì)，但他們的非智力因素又處于劣勢(shì)，而當(dāng)前的課堂教學(xué)過程卻偏重于認(rèn)知方面的教育目標(biāo)，忽視學(xué)生的情感、意志，未來社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才，德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動(dòng)者，就要靠現(xiàn)在的教師來培養(yǎng)，需要教師的言傳身教，在潛移默化中影響學(xué)生。師德高尚、樂于奉獻(xiàn)、熱愛教育事業(yè)的教師能以自己的人格魅力去感染、影響、塑造學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，教師應(yīng)以樂觀的人生態(tài)度善待生活，做到不將個(gè)人的煩惱、不良情緒帶進(jìn)教室遷怒于學(xué)生，一方面給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)令人心情舒暢和感到親切的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成一個(gè)健康心理，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使他們具有較強(qiáng)的挫折忍耐力和獨(dú)立性、自信心。在實(shí)施創(chuàng)新教育的過程中，使學(xué)生具有健康的心理，具有不怕挫折、知難而進(jìn)、持之以恒的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)，對(duì)于化學(xué)教學(xué)來說具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，比如，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師正視失敗，適時(shí)講解化學(xué)家軼事及開展第二課堂等都可以達(dá)到預(yù)期的目的。

實(shí)施素質(zhì)教育核心在課堂，關(guān)鍵在教師，在教學(xué)中既教人以知識(shí)，又教人以創(chuàng)造、教人以能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，教師不再是傳統(tǒng)意義的教書匠，而應(yīng)是求學(xué)路上的“好向?qū)А保鳛檎n程改革中的倡導(dǎo)者、執(zhí)行者，教師應(yīng)該先做好心理和知識(shí)、能力方面的準(zhǔn)備，應(yīng)防止“穿新鞋走老路”現(xiàn)象的發(fā)生，讓課程改革真正落到實(shí)處。