激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

【摘要】良好問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，從而培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)設(shè)“懸念式”、“探究式”和“輻射式”問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。本文從數(shù)學(xué)教師的實(shí)際出發(fā)，淺談了興趣的內(nèi)涵、重要性，以及在數(shù)學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造欲望。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)，并著力去認(rèn)識(shí)它，探索它的一種心理傾向。教育心理學(xué)的研究表明：如果大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞處于高度的興奮狀態(tài)，而無(wú)關(guān)部分處于高度的抑制狀態(tài)，有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)纖維通道便能高度暢通，學(xué)習(xí)信息的傳輸就會(huì)處于最佳狀態(tài)。當(dāng)然這種最佳狀態(tài)的獲得，主要取決學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會(huì)有高度的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，就會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和忘我的學(xué)習(xí)精神。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣就像一位無(wú)形的老師，它會(huì)指引人們?nèi)ヌ角笳胬恚瑠^發(fā)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的才能。如，祖沖之、華羅庚、高斯等古今中外數(shù)學(xué)家，無(wú)一不是從青少年起就對(duì)數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)比以往任何時(shí)候更重視對(duì)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，認(rèn)為興趣這種心理傾向可以使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能幫助學(xué)生排除干擾，使學(xué)生把精力指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，支持學(xué)生克服在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能遇到的困難，它具有提高學(xué)習(xí)效率的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效果的有效手段。激發(fā)學(xué)生興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性起著無(wú)可替代的作用。

首先，激趣是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效手段。許多實(shí)踐證明，決定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素有兩種：一是認(rèn)識(shí)，二是興趣。也就是說(shuō)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。再根據(jù)興趣的特點(diǎn)：即學(xué)生常常對(duì)新奇的、相互矛盾的、美的東西感興趣，對(duì)實(shí)際問(wèn)題感興趣，對(duì)通過(guò)努力能獲得成功的東西感興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)以培養(yǎng)興趣為核心，為發(fā)展他們的聰明才智創(chuàng)造條件。興趣支配著學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定。教育家斯特金認(rèn)為“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度”。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：造成數(shù)學(xué)差生的重要原因之一，就是他們失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生的興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，提高教學(xué)效率，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，就必須激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一點(diǎn)上，數(shù)學(xué)課顯得尤為重要。如果學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)，只是為學(xué)而學(xué)，這樣，就不能牢固掌握一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧，也不能提高創(chuàng)造能力和數(shù)學(xué)審美能力。因此，作為一名教育工作者，必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，積極的探索教學(xué)方法，講究教學(xué)的藝術(shù)性，給學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)的質(zhì)量。

其次，激趣是增強(qiáng)數(shù)學(xué)課吸引力的有效途徑。前蘇聯(lián)一名著名的教育家、心理學(xué)家西·孛洛維契克曾說(shuō)：“只要有興趣，好分?jǐn)?shù)自然會(huì)來(lái)到。”由于有些教師講課枯燥，學(xué)生聽(tīng)來(lái)索然無(wú)味，有“難熬”之感。要改變這種狀況的有效途徑就是激趣，即用新鮮活潑的數(shù)學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課的吸引力。興趣是引發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的引信，是求知的前提。

興趣不是先天就有的，興趣是隨著情況的變化而發(fā)生變化的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇的，積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向。學(xué)習(xí)興趣一旦有明確的目標(biāo)，并得到滿足，不僅不會(huì)消除，反而會(huì)更加濃厚，所以說(shuō)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。如學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲。數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含著許多激起學(xué)生興趣的因素，故而在教學(xué)活動(dòng)中要充分挖掘其潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

那么，如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以采用以下幾種方法：

一、創(chuàng)設(shè)“懸念式”問(wèn)題情境。激發(fā)興趣。

創(chuàng)設(shè)“懸念式”問(wèn)題情境是指教師在教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，教師用新穎的方式、生動(dòng)的語(yǔ)言設(shè)置一些使學(xué)生欲答不能而迫切要求得到解答的問(wèn)題，在學(xué)生的心理產(chǎn)生“懸念”，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。情境創(chuàng)設(shè)的好壞直接影響著整堂課的效率及質(zhì)量，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們保持持久的熱情，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的思維引起總是由認(rèn)知需要而產(chǎn)生的。如果沒(méi)有了解新知識(shí)的求知欲，就很難形成學(xué)習(xí)的氣氛。認(rèn)知需要如產(chǎn)生，往往出現(xiàn)于似乎熟悉又不太清楚，似乎了解而又無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的境地，正如孔子所說(shuō)的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，即心欲求通而不得，口欲求自而不出的狀態(tài)。而教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，正是誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知需要，啟發(fā)學(xué)生思維的最佳時(shí)機(jī)。因此在導(dǎo)人過(guò)程中，教師采用恰當(dāng)又適宜的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，常常能獲得師生思維共振的效應(yīng)。

例如，在教學(xué)“一位數(shù)的加減法時(shí)”，一上課就給學(xué)生看一支粉筆頭的大小，然后兩手都拿著粉筆頭，緊握，讓學(xué)生猜一猜兩手共有多少支。學(xué)生一聽(tīng)猜粉筆，興趣十足，跳著喊：5支、6支、9支、10支……“到底誰(shuí)猜得對(duì)呢？”老師先打開(kāi)左手，讓學(xué)生跟著自己數(shù)，再打開(kāi)右手?jǐn)?shù)，一共9支，猜對(duì)的學(xué)生都?xì)g呼起來(lái)。“你是怎么想的呢？”“把老師左手的和右手的粉筆頭合起來(lái)。”在這個(gè)過(guò)程中，就利用了學(xué)生感興趣的游戲——猜粉筆頭引人課。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)豐富的現(xiàn)實(shí)情境，能使學(xué)生懷著積極、樂(lè)觀的態(tài)度，滿腔的熱情投入到認(rèn)識(shí)過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、生產(chǎn)與科研的實(shí)際，因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，既能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，又能最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終使學(xué)生獲得知識(shí)，并且活躍了數(shù)學(xué)課堂氣氛。

二、創(chuàng)設(shè)“探究式”問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

創(chuàng)設(shè)“探究式”問(wèn)題情境是指教師根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平，在探索規(guī)律的過(guò)程中設(shè)置一個(gè)個(gè)、一組組彼此相關(guān)，循序漸進(jìn)的探索性問(wèn)題，通過(guò)連續(xù)提問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在這種方式下，教師以問(wèn)題為引子，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

通過(guò)學(xué)生和教師的共同活動(dòng)，加強(qiáng)了師生間的情感交流，使課堂的教學(xué)氣氛寬松和諧，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，人人投入，并學(xué)會(huì)了逆向思維。化抽象為具體，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和作用，從而進(jìn)一步喚起學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到成功的喜悅，從而誘發(fā)出他們更強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

三、創(chuàng)設(shè)“輻射式”問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)思維發(fā)散性。

創(chuàng)設(shè)“輻射式”問(wèn)題情境是指教師以某一知識(shí)點(diǎn)為中心，從不同方向、不同途徑、不同角度設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)去發(fā)現(xiàn)和尋找與此中心有密切聯(lián)系的盡可能多的知識(shí)點(diǎn)，深化對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。圍繞某一問(wèn)題，組織學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，讓他們暢所欲言，互相啟發(fā)補(bǔ)充，使問(wèn)題獲得完美的解決，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生興趣，并萌芽了解決此問(wèn)題的欲望。

四、采用游戲，激發(fā)興趣。

游戲是孩子的天堂。做游戲可以滿足他們愛(ài)動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生在愉快的氣氛中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

比如，在講《用字母表示數(shù)》時(shí)，首先教師跟學(xué)生們玩一個(gè)數(shù)字游戲：隨便想一個(gè)自然數(shù)，將這個(gè)數(shù)乘以5減7，再把結(jié)果乘以2加14，無(wú)論開(kāi)始想的自然數(shù)是什么，按照上面的計(jì)算方法得到的數(shù)的個(gè)位數(shù)字都是0，你相信嗎？給予學(xué)生討論的時(shí)間，讓他們自己來(lái)實(shí)踐一下，驗(yàn)證這一游戲的正確性，然后提出一個(gè)設(shè)問(wèn)：你知道這些是為什么嗎？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》，等學(xué)完這節(jié)內(nèi)容后就知道了。

五、動(dòng)手操作，激發(fā)興趣。

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。操作是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“知識(shí)的本身就是活動(dòng)”，動(dòng)作和思維密不可分，特別是小學(xué)生好奇好動(dòng)，樂(lè)于模仿，我便充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手，實(shí)際操作。通過(guò)操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷推理。如：數(shù)一數(shù)，畫(huà)一畫(huà)，擺一擺等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象化、具體化，使他們?cè)趧?dòng)手操作中獲取新知識(shí)。

六、多樣練習(xí)，激發(fā)興趣。

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能、技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要使課堂練習(xí)達(dá)到“高效”，“低耗”，使學(xué)生保持愉快的心情，振奮的精神，那么練習(xí)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的心理，應(yīng)采取靈活多樣的練習(xí)形式，一式多變，多問(wèn)、多解、猜一猜，算一算等形式，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，在解決知識(shí)的新舊矛盾沖突中，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，認(rèn)識(shí)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)，生活中的價(jià)值和作用，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。還讓學(xué)生自編習(xí)題，自出考試題，以便學(xué)生更為熟練地掌握與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)舉一反三的能力。教師還可以從學(xué)生自編的練習(xí)題中看到學(xué)生的水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)不全面的地方，再把學(xué)生自編的練習(xí)整理歸納，去粗取精，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的心智活動(dòng)得到改善，提高了能力和智力，又使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

課堂激趣只要把趣味性與知識(shí)性、科學(xué)性結(jié)合起來(lái)，并能恰當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)，數(shù)學(xué)課必然會(huì)活起來(lái)。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣可以激發(fā)情感，培養(yǎng)意志，興趣可以喚起某種動(dòng)機(jī)，改變態(tài)度。可以說(shuō)，濃厚的興趣能夠激勵(lì)學(xué)生積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶，豐富的想象，也能夠使人們積極地提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，并積極地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，開(kāi)拓能力，形成良好的思維品質(zhì)。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”能使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師要改革教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，勇于探索與創(chuàng)新，努力培養(yǎng)他們成為一代為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的合格人才。