淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的說題訓(xùn)練

大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用題、幾何圖形的解題能力，但教師講得過多，練得過多，學(xué)生說話的機(jī)會(huì)就越少，到了畢業(yè)班，就成了教師的“滿堂灌”了，課堂教學(xué)由“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動(dòng)起來。要改變這種現(xiàn)象，就要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，除了教學(xué)方法的改革，采用電化教學(xué)、直觀教學(xué)及動(dòng)手活動(dòng)等手段外，也要加強(qiáng)對學(xué)生說的訓(xùn)練，通過說題來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng)思維能力，提高教學(xué)效果。有計(jì)劃地對學(xué)生加強(qiáng)說題訓(xùn)練有以下好處：

一、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的“目的和要求”中明確規(guī)定，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的“初步的邏輯思維能力”。教學(xué)中教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來且有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷的，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講述。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多與少，至于說得是否完整，說的順序如何，教師不太注意。這無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，讓盡量多的學(xué)生有講題的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，而且重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則是個(gè)難點(diǎn)。在平時(shí)測驗(yàn)、考試中錯(cuò)誤率較高。在教學(xué)中，教師通過實(shí)物、教具、電教演示或?qū)嶋H事例，引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀多講，理解其意。我們要防止死記硬背，但并不是不記不背，對某些概念、公式，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上背誦，朗朗上口，加深理解，學(xué)以致用。然后再通過精心設(shè)計(jì)的各種練習(xí)，學(xué)生就會(huì)扎實(shí)掌握這部分知識(shí)了。

三、提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，各科教師都應(yīng)從培養(yǎng)“三面向”人才的高度來培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)所需的各種能力，當(dāng)然也包括口頭表達(dá)能力。如果說語文學(xué)科，要求學(xué)生口頭表達(dá)的內(nèi)容更形象、更生動(dòng)的話，那么數(shù)學(xué)學(xué)科則要求學(xué)生說話更準(zhǔn)確、更精練。數(shù)學(xué)語言是一種特殊語言，需要準(zhǔn)確無誤，邏輯性強(qiáng)，可以培養(yǎng)當(dāng)機(jī)立斷的敏捷性，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教材有計(jì)劃地并嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不要把學(xué)生埋在書本和作業(yè)中。例如，10以內(nèi)、20以內(nèi)及后面的100以內(nèi)（整數(shù)）加減法口算，現(xiàn)在已名不副實(shí)，多數(shù)學(xué)生用筆算代替，動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過去不少教師創(chuàng)造了許多口算好方法，尤其在低年級，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣才有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

我在這里提出，加強(qiáng)對學(xué)生說題訓(xùn)練，并不排斥筆算。教學(xué)中，我們要把學(xué)生的說題和筆算合理的安排，以達(dá)到最佳效果。那么，如何才能加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生說題訓(xùn)練呢？我認(rèn)為至少要做好以下四點(diǎn)工作：

首先，要改變觀念。過去在數(shù)學(xué)課上只要讓學(xué)生回答“怎么列式”、“是多少”的結(jié)果就可以了，可現(xiàn)在不僅要讓學(xué)生說出結(jié)果，還要讓學(xué)生有順序地說出為什么要這樣，而且要求說完整，并且要讓大家一起說，說好，這是不容易的。數(shù)學(xué)教師首先要改變觀念，多在一起研究，尋找教學(xué)突破口，才能做好這件工作。實(shí)施中，可先選擇一個(gè)班或一個(gè)年級做為試點(diǎn)，待取得經(jīng)驗(yàn)后再逐步展開。

其次，加強(qiáng)備課。不同年級的教材，學(xué)生說的內(nèi)容也就有所不同。說什么，怎么說，在備課的時(shí)候，要把這方面的內(nèi)容也備好，教師才能在課堂上訓(xùn)練好學(xué)生說，并把它說好，以達(dá)到教學(xué)目的。

再次，提倡合作學(xué)習(xí)，開展討論爭論。教師在課堂上要求學(xué)生會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)用腦去想的同時(shí)，盡量讓學(xué)生多說。這樣才能促進(jìn)學(xué)生多想。學(xué)生要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。可以說抓住了會(huì)說就能促進(jìn)其它三會(huì)。

最后，加強(qiáng)檢查考核。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視說的訓(xùn)練，要深入教學(xué)第一線經(jīng)常聽課，既是檢查、鞭策，又是鼓勵(lì)、促進(jìn)，不斷完善，把這項(xiàng)工作做得更好。同時(shí)學(xué)校也可對學(xué)生設(shè)立數(shù)學(xué)口試來進(jìn)行考核，這也是素質(zhì)教育的一種新形式。口試的題量不要太多，試題不要太難。譬如可以出示一道應(yīng)用題，讓學(xué)生說出其解題的思維過程，然后列式計(jì)算，即可。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生說的訓(xùn)練，就是要把“說的訓(xùn)練”看作是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真去完成。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，教師決心大，持之以恒，一定會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中探索出一條新的教學(xué)之路，取得豐碩的成果。