淺談學生學習數學的興趣

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”數學是一門抽象性極強的學科，憑空想很難把答案想出來。那么如何去提高學生的興趣呢？低年級的學生處于好奇心極強的年齡，什么都喜歡問為什么，為此，我想，在教學中，應恰當地把握學生好奇心，創造生動、活潑、和諧的教育氛圍，挖掘教材中的趣味因素，調動他們學習的主動性，激發他們的學習興趣。我從以下幾方面入手。

一、聯系生活，培養興趣

經常在辦公室聽到一年級老師抱怨，孩子上一年級了上課心不在焉，錯的竟是些很簡單的計算題，開始以為她是粗心，后來個別談話了解到對數學沒有興趣，枯燥沒意思。面對自己沒興趣的事情，就是成年人也會選擇不去做。一個字：愁。我們要怎樣才能讓孩子對數學感興趣呢？

現實生活是數學的豐富源泉，教師應該將學生的生活和數學學習結合起來，在數學教學中從學生的生活經驗和已有的生活背景出發，聯系生活講數學，把生活問題數學化，數學問題生活化。讓他們更多的機會中學習和理解數學，感受數學趣味和作用，體驗數學的魅力。如教學“認識角”時，從角這個字認識，看到這個字你能想到什么？這一問題，讓學生聯系生活實際，激發學生豐富的想象力。學生自然會想到了生活中的角，數學上的角，人民幣當中的角和語文課學到的有關角的詞語……這樣使學生在腦中儲存的對于角的有關信息全部暴露出來。然后教師小結，揭題——這節課我們主要來研究數學上的角。有如：生活中的數學小故事（1）

看電視上說吸煙有害健康，每抽一支煙壽命會縮短3分鐘。爸爸是個大煙鬼，每天都要抽一包香煙，每包香煙20支，如果每支香煙能使人縮短壽命3分鐘，那爸爸的壽命每天就會縮短20*3=60分鐘=1小時，每年就要縮短365天*1小時=365小時。好可怕啊，所以，我對爸爸說：“吸煙有害健康啊，你以后不要抽煙了好吧！”從實際生活中培養孩子學數學的興趣，輕松，自然，效果好。

二、在故事中學數學，培養興趣

孩子都喜歡聽故事，如果我們老師吧數學問題放到故事中去學，學生感興趣，容易消化，如：朋友，看了下面的這個題目，你有想到什么嗎？下面，我們就一起看看這個數學題目的精彩解答吧。在下面的乘法算式里，每個漢字代表一個數字，不同的漢字代表不同的數字。這道算式的本來面目是什么呢？

海=1，月=9。

又因為被乘數的百位數字“上”乘以9不能進位，而個位數字“9”乘以9要向十位進8，所以

上=0，明=8。

原來的算式是：1089×9=9801。

有如兒童看見鵝，很容易著迷。那鵝披著一身潔白羽毛，走路搖搖擺擺，昂首高歌，悠然自得，實在可愛。這時，兒童身邊的父母就會情不自禁，回想起自己小時候學會的一首詩：

鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

這是唐代才子駱賓王七歲時寫的《詠鵝》詩。駱賓王后來由于聲討武則天的檄文而垂名史冊，享譽文壇，這首童年作品《詠鵝》卻在民間口頭流傳，世世代代的家長們像教兒歌一樣把它傳授給自己的小孩。

現在有一道關于鵝的題目，需要動一點點腦筋。

如圖1，在正方形池塘周圍，有一群鵝散步。它們共有12只，恰好在正方形的每條邊上都有3只。牧鵝少年對他的四位小朋友說，“我到樹蔭下面躺一會兒，你們幫我看住這些鵝，池塘的每一邊岸上都要保持3只。”

牧鵝少年很快進入夢鄉。鵝群抵擋不住水的誘惑，有4只溜進池塘游泳去了。4位幫忙的朋友趕緊商量對策。能不能讓游泳的鵝繼續游泳，岸上的鵝又保持每邊3只呢？

結果想出一個妙計：如圖2，調動岸上的8只鵝，讓它們在正方形的每個角上各站一只，每條邊的中間各站一只，就能保持每條邊上3只，同時又可任憑池中的4只鵝繼續“白毛浮綠水，紅掌撥清波”，兩全其美。

老師把數學問題放在故事中，學生很容易接受，大家可以嘗試。會起到意想不到的效果。

三、創設游戲性情境，培養學生的學習興趣

根據數學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。我準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。

四、創設操作性情境，培養學習興趣

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。例如，在講“軸對稱圖形”內容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發現有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。

通過多種形式的教學情境設計，不但能使學生對學習數學感興趣，而且有助于培養學生勇于探索，大膽創新的精神。

興趣是最好的老師，小學數學課堂教學中若能充分調動起學生的“味口”，寓教于“趣”，使學生“樂學”，教學效果必定事半功倍，相信大家會成為學生喜愛的小學數學老師。