以故事為核心提高幼兒“畫”和“話”的能力

【摘 要】幼兒園教育是全面的、啟蒙的，各領域之間相互滲透、相互整合，教育過程中的各種因素要整合，共同發揮作用，以實現最大的教學成效。本研究以故事為核心，通過將說故事和畫故事有機結合、有效實施，促進幼兒美術創作能力和語言表達能力的共同發展。

【關鍵詞】繪畫 講說 大班幼兒

一、問題的提出及現狀分析

1.幼兒繪畫方面的現狀

現階段，幼兒的美術作品趨向于藝術美的體現。畫中呈現了形式美、色彩美、構圖美，但越來越缺失畫面中的故事美。繪畫教學過分重視知識技能的傳授，而忽視了繪畫是幼兒時期（在無法很好的使用文字和表達自己的時候）一種自我表達的方式。很多成人也會用顏色搭配是否好看、畫面干凈與否、像不像作為美術評價。

2.幼兒語言方面的現狀

在實際生活中，經觀察發現幼兒常常出現寥寥數語，無話可講；似流水賬，沒有重點；詞匯貧乏，表述單調等現象。如在關于“我最喜歡的事”的講述中，幼兒們們都能說出自己最喜歡做的事情，而原因不外乎開心、好玩、有趣等幾個。但對于到底好玩在哪里、有趣在哪里，怎么做的，大多孩子需要老師根據他們的回答，像“擠牙膏”一樣一點點追問，一點點地引導他們把話說具體、說完整，否則他們就不知道說什么了。

二、研究實施的具體策略

1.家庭式畫說故事

家長會是教師與家長們溝通的重要渠道。學期初的家長會最重要的是溝通本學期的班級工作計劃，家長們可以做好接下來的配合。將此研究的內容向家長們的“亮相”，通過交流和提建議作理念疏導和認識。初步指導家長如何在家中展開“畫說故事”的親子時光。

第一，睡前故事：鼓勵家長少給幼兒看動畫片而多給幼兒講故事。動畫片的動畫效果太過吸引人而阻礙了幼兒傾聽、思考的能力發展。而聽故事則能引導幼兒關注語詞的優美、想象故事的畫面。生活中不經意的滲透能豐富幼兒的語詞、提高口語表達能力。

第二，繪本閱讀：繪本的特點是畫面大，文字少，或者沒有文字。強調幼兒從畫面開始閱讀，幼兒可以根據圖畫來展開各種聯想，進入書中意境。這樣的視覺閱讀也能滿足幼兒的視覺需求，提升幼兒對美的熏陶。引導幼兒在家中進行繪本的閱讀，能培養幼兒的閱讀能力，幫助幼兒體驗多彩的書畫世界，并成為他們繪畫作品的素材源泉。

第三，自然筆記：它是幫助幼兒在成長過程中用“圖與文”的方式記錄日常生活的“自然筆記”。這個筆記沒有固定的格式，可以寫可以畫可以貼，可以記錄心情、經歷的有趣或者討厭事情。家長不加以點評，只是引導其記錄生活點滴。

1.幼兒園式畫說故事

第一，畫故事。（1）美圖秀秀。繪畫做為藝術范疇的學習方式也是需要感受和表達。在表達之前，通過“美圖秀秀”這個內容來幫助幼兒積累經驗。在日常的幼兒園生活中重視每個主題之下的美術教學活動，運用多種形式的作畫方式來豐富幼兒經驗，同時進行名畫欣賞。讓名畫秀出來，讓幼兒的畫也秀出來。（2）漢字有話。倉頡造字來源于生活中的具體物件，將其形象化的用線條和圖形畫出來才慢慢形成了現在的中國漢字。一個漢字即是一個故事，傳承中國璀璨，引導幼兒無限想象、創意表達。在漢字的起源中，每個漢字的產生是形象到抽象的演變，有象形、指事、會意、形聲這樣的四個過程發展。象形是指依照物體的外貌特征描繪，如“日、月、山、水”等字，最早就是描繪其圖案，逐漸演化變成現在的漢字。指事是用象征性符號或在象形字上家提示符號來表示字義，如“刃”，在刀口上加一點表示刀刃所在。會意是指將兩個字根組合起來衍生出馨的含義，如“日”和“月”組合起來變成“明”，“人”和“言”組合起來變成“信”。形聲是指以特定形狀表是特有的音。如“胡”作為字根結合不同屬性的字根可變成“蝴、湖、葫”等。對于幼兒來說形象化的象形漢字最容易理解，以理解象形漢字作基礎，通過拆合會意漢字來畫故事。（3）成語故事。成語不僅是我國獨有的文化，對于幼兒來說也是不可多得的學習素材。通過此載體，幼兒可以講成語故事、畫成語故事、演成語故事。（4）唐詩如畫。古詩的特點是寫景抒情，對幼兒來說不宜把握詠唱的情懷，但可以對景色進行了解和想象。選擇淺顯短小的古詩不僅可以使孩子受到語言美的熏陶，也能引導幼兒表達詩與歌中的美。唐詩之于幼兒來說是難的，主要在于選材。需要根據幼兒經驗選擇貼近幼兒生活的古詩。可以將繪畫創作活動與古詩有機的整合起來，以其中所表達出來的故事來引發幼兒創作的興趣，以豐富的內容作為繪畫創作的源泉和動力。

第二，說故事。幼兒時期的語言表達與視覺緊密結合，幼兒“說畫”是幼兒的語言發展和繪畫活動緊密相聯的產物。在繪畫與語言的合力作用下，最終能讓幼兒展開無拘無束的想象，進而促進幼兒全面的發展。（1）以話入畫—觀察激趣，引導幼兒描述。教師利用觀察、談話、回憶、想象、設問、情境等各種手段激發幼兒說的欲望，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、愿意說，激起幼兒作畫的熱情。（2）以話作畫—結合經驗，引發幼兒幼兒敘說和創說。說故事能把教學情景化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認知與情感相結合，使思維與形象統一，從而誘導幼兒創說自己的想法。（3）以話讀畫—解讀作品，給予幼兒訴說。教師提供自由開放的解讀作品平臺，鼓勵幼兒以自評、同伴互評、小組評議的多種形式，讓幼兒對作品進行自我欣賞、評價和互相交流、評價。

三、研究的效果與建議

繪畫是人類的一種語言、一種形象的語言，尤其是對幼兒來說，他們利用繪畫來表達自己的感受、愿望，把自己要說的話用畫的形式記錄下來。繪畫是幼兒的喜好，他們會邊畫邊說，每畫一筆，都是故事的一個情節。他們在用畫筆講述自己的理解。引導他們講自己的畫，既鍛煉了幼兒的思維，培養了幼兒語言組織表達能力，也讓幼兒體驗到創作成功的樂趣。

參考文獻

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