淺談如何培養學生良好的閱讀習慣

書是知識的源泉，是開發兒童智力的鑰匙。讀書能夠啟迪學生的心智，能擴大他們的知識視野，能提高其寫作能力，使之才思敏捷，能陶冶學生性情。我國著名的教育家葉圣陶先生就明確提出：“學習語文的目標就是得到閱讀和寫作的知識，從而養成閱讀的習慣”。實踐告訴我們，在閱讀教學中，有意識地培養學生良好的閱讀習慣，將會使學生終生受益。根據自己多年的實踐、探索，我覺得應從以下幾個方面來培養學生良好的閱讀習慣：

一、培養學生喜歡閱讀的習慣

《語文課程標準》指出：“興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。”教師要啟發學生明白閱讀的目的性和重要性，使學生從被動、被迫的閱讀，轉變為主動、積極的閱讀。在閱讀課中，我努力創設積極、寬松的課堂氛圍，真誠地鼓勵、表揚學生，鼓勵人人暢所欲言，讓學生品味到閱讀的甘甜。對那些學生“想領悟而領悟不到，雖經研究而研究不出來的部分”加以補充、歸納。結合閱讀課文向學生推薦課外讀物，如：通俗易懂的童話、寓事說理的寓言、瑯瑯上口的兒歌、童謠，人物傳記故事等。如教學《寓言二則》時推薦《寓言故事》，教《賣火柴的小女孩》推薦《安徒生童話》和《格林童話》等；開設賞析課，介紹名家名篇，使學生領略語言的無窮魅力；或根據學生的不同的愛好，分別向他們介紹各種讀書方法，以此培養學生讀書興趣。

有時還利用活動課采取多樣化的形式讓學生匯報閱讀成果。如：讀書心得交流會、故事會、朗讀比賽等活動。采用讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比、講一講等形式來激發學生的表演欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞臺，讓他們感受到成功閱讀的樂趣。

二、培養學生聯系上下文理解課文的習慣

課本中有許多的詞語、句子，如果單獨把它們抽出來理解，學生往往會有困難，但如果把它們放到具體的語言環境中，聯系上下文，仔細琢磨一下，就能夠確切的理解。如《石頭書》中，有“刨根問底”一詞，學生查字典會知道它的意思是：“認真盤究查問，弄清根底緣由。”在教學中，我引導學生聯系上下文讀一讀，把課文中川川說的話用課件顯示出來，一方面指導學生讀好問句，另一方面從這6個問句中體會川川是個愛提問的孩子，總愛把問題問清楚，弄明白，從而理解“刨根問底”的意思。再如《曹船借箭》中，最后一自然段中\"神機妙算\"一詞，學生查字典會知道它的意思是：\"驚人的機智，巧妙的謀劃\"。如果學生能聯系上文讀一讀，就可以知道諸葛亮算到三天以后定有大霧，并會有東南風，因此船頭向東、船尾向西，而且利用了曹操謹慎多疑的性格，草船借箭的計劃才得以圓滿完成。這樣一來，這些詞語就會給學生留下深刻的印象，要比學生查字典的效果好得多。

三、培養閱讀時圈畫批注的習慣

教育家徐特立先生曾說過：“不動筆墨不讀書。”這里的“動筆墨”包含兩層意思：一是閱讀時要用符號在書上進行勾圈點畫；二是經常寫讀書筆記。這個經驗值得我們借鑒。學生在讀書時，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈一圈，畫一畫，隨時寫下自己的看法、體會，這個讀書方法真的很好。學生在讀書時，只有一邊讀一邊思考，才會有所感，才會圈畫批注，這樣做會促使學生把自己看到的內容化為情感傾注于筆端。

四、培養學生結合生活實際理解課文的習慣

小學語文課本內容十分豐富。許多課文所涉及的內容十分廣泛，有的離學生的生活比較遠，理解會有一定困難。如《草原》第二自然段中有這樣一段話：“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以”。由于大部分學生沒有見到過草原，對“灑脫”一詞的理解有一定難度。有的學生聯系到自己的生活實際，說在草原上行駛不必像在馬路上一樣，還得看紅綠燈，還得受電子警察的限制，可以自由自在，不受任何約束。這樣一來，學生就會體會出“灑脫”這個詞的準確性和生動性。

四、培養學生使用工具書的良好習慣

學生要解決那些自己不能解決的問題，除了向老師、家長或同學請教外，還可以利用工具書求得解答。工具書是不說話的老師，使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。試想，學生根據教師的提示，通過預習，認真查閱工具書，解決了閱讀中的疑難問題，不是最典型的主動求知嗎？學生在課外閱讀中，能根據實際需要，借助工具書理解了疑難問題，了解了文章的寫作背景，不就是找到了一位知識淵博的老師嗎？因此，凡是在讀書、讀報或其他課外讀物時遇到的生字、難以理解的詞語，都可以請教工具書，使之逐漸養成好習慣。

五、培養學生運用多種閱讀方法的習慣

閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在精讀時，我們又可以引導學生采用朗讀、默讀、誦讀等方式來深刻地理解課文；在略讀時，根據閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養學生運用多種閱讀方法時，我們不但教學生要根據讀物內容來選擇相應的閱讀方法，而且要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，要讓學生掌握一種閱讀方法后再學另外一種，切忌拔苗助長。

總之，閱讀是一項長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動。良好的閱讀習慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學習的堅實基礎。良好的閱讀習慣不是一蹴而就的，它需要由易到難，在長期的讀書實踐中逐步養成。只要我們積極，熱心地去研究探索，堅持，課外閱讀這朵燦爛之花一定會越開越艷，最終結出豐碩的果實。