英語口語教學(xué)中的問題與對策

【摘 要】作為聽說讀寫四項(xiàng)基本技能之一，說是即時性、產(chǎn)出性、創(chuàng)造性的技能，在四項(xiàng)技能中所要求的能力較高?？谡Z教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，口語教學(xué)的效果已越來越受到二語學(xué)習(xí)者的關(guān)注和重視。而在口語教學(xué)中仍然存在一些問題亟待改進(jìn)和解決。文章介紹了英語口語教學(xué)中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的解決對策，以期能夠給英語口語教學(xué)以啟示。

【關(guān)鍵詞】口語教學(xué) 問題 對策

一、引言

第二語言的學(xué)習(xí)是一個全面而又復(fù)雜的過程。英語作為一門語言類學(xué)科，二語教師在傳授知識的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫語言技能及其綜合運(yùn)用能力。說的能力（即口語表達(dá)能力）能夠反映出二語學(xué)習(xí)者語言的綜合理解能力及其反應(yīng)能力等，在四項(xiàng)基本技能中是最重要的。說是一種思維的過程，學(xué)生通過讀和聽輸入知識、信息和語言，在原有知識與語言的基礎(chǔ)上加工、內(nèi)化、改造，賦予新的內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性的輸出，方能完成口語的交際任務(wù)（劉道義，2015）。在日常生活交往中，我們離不開語言，離不開口語交際。二語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的根本目的，還是在日常生活中對語言本身的使用。由此可見，口語教學(xué)對于語言學(xué)習(xí)的重要性。然而在口語教學(xué)中，仍存在有一些問題，制約著口語教學(xué)的成效，亟待我們思考和解決。

二、口語教學(xué)中存在的問題

口語教學(xué)不能夠達(dá)到讓學(xué)生提高口語交際能力的目的。在交際對話中，就某一個話題而言，學(xué)生往往會感到詞窮，對所要談?wù)摰膬?nèi)容也無話可說。造成這一結(jié)果的原因是學(xué)生所學(xué)的詞匯都是孤立零散、無范疇概念的，詞與詞之間沒有聯(lián)系，缺乏對同一話題下詞匯的歸類，從而導(dǎo)致在對話中不能夠及時地提取出來。

口語教學(xué)中所教的內(nèi)容往往偏重于形式，而并非語言的功能。和課堂上的教學(xué)內(nèi)容相比，英語在實(shí)際生活中的使用更具有交際性?，F(xiàn)實(shí)生活中，人們使用語言是來實(shí)施某種交際功能。如：邀請、提供幫助、希望與愿望等。在口語課上，學(xué)生確實(shí)能夠掌握一定量的詞匯、短語和語法形式，而他們卻不知道如何在現(xiàn)實(shí)的社會交往中靈活、得體地使用它們。

口語教學(xué)內(nèi)容只停留在語言層面，缺乏對語言特點(diǎn)、規(guī)律和口語表達(dá)技巧等方面的挖掘和闡述。在口語教學(xué)中，二語教師往往會把教學(xué)的重心放在對交際范文的選擇和課堂用語的準(zhǔn)備上，組織安排口語課的各個環(huán)節(jié)，以及設(shè)計口語活動和任務(wù)等。而在口語課中很少提到或者忽略了對英語口語特點(diǎn)及交際技巧等方面內(nèi)容的介紹和點(diǎn)撥?？谡Z課的模式單一且較為機(jī)械，內(nèi)容缺乏創(chuàng)造力和啟發(fā)性。

三、口語教學(xué)的對策

1.口語教學(xué)應(yīng)以話題為導(dǎo)向，使內(nèi)容更貼近生活。

從傳統(tǒng)意義上說，要從不同的類別講授語言。語言的講授可以通過基于對話的整個詞塊的更大意義上的類別來進(jìn)行（Penny， 2011）。以話題為導(dǎo)向，就是圍繞一個普通話題而將有些詞塊聚集起來。將某一話題下的詞塊作為同一個范疇，可以使口語教學(xué)的內(nèi)容更加地集中，并使學(xué)生接觸到該話題下的各種詞匯和句型的表達(dá)方式，這樣的口語教學(xué)更具有邏輯性和關(guān)聯(lián)性。話題的選擇應(yīng)是一些基本的主題或交際活動，內(nèi)容要非常貼近我們的生活。在以話題為主而開展的口語教學(xué)活動開始前，學(xué)生要先熟悉并掌握此話題下詞匯的表達(dá)，以掃清詞匯障礙。如：在餐飲話題中常用的表達(dá)方式有：set meals（套餐）/ carte dishes（點(diǎn)菜）/ for here or to go（在這兒吃還是帶走）/ have a doggy bag（打包）。醫(yī)療話題里，會出現(xiàn) register（掛號）/ health insurance（醫(yī)療保險）/ medication（藥品）/ oral administration（口服）/ external use（外用）。這類詞匯在現(xiàn)實(shí)生活交際中的使用頻率高且實(shí)用性強(qiáng)，能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。儲備了一定量的詞匯之后，再以練習(xí)對話的形式圍繞話題展開，學(xué)生能夠很快地進(jìn)入角色，意思表達(dá)地更明確，并表現(xiàn)出更高的興趣。

2.口語教學(xué)應(yīng)以功能為核心，讓表達(dá)更具有針對性。

在現(xiàn)實(shí)生活中，語言的使用具有一定的交際功能。功能（function）即做事，也就是人們運(yùn)用語言的行為和目標(biāo)，包括認(rèn)知功能、表達(dá)功能和意動功能。口語教學(xué)的核心內(nèi)容是語言的功能，而功能掌握目的還是為了交際（魯子問， 康淑敏， 2008）。Penny（2011）認(rèn)為，同話題和交際情形相比較，功能的數(shù)量是有限的；功能代表了交際系統(tǒng)下基本的單元，和沒有交際環(huán)境的獨(dú)立的詞匯和語法的分類相比更具有實(shí)際性。依據(jù)不同的類別，功能包括有問候、感謝、意愿與打算、表揚(yáng)和鼓勵等。根據(jù)口語交際功能的不同，在口語教學(xué)中，應(yīng)針對特定的功能，讓學(xué)生掌握其功能的表達(dá)方式。此外，在口語教學(xué)中，還可以通過話題和功能來相互補(bǔ)充，學(xué)生可以更好地將功能的表達(dá)和相關(guān)的話題結(jié)合起來。比如，在餐飲這個話題中，可以包括有邀請、接受和拒絕、喜歡不喜歡等功能。并給學(xué)生列舉不同功能下的句型：1. Do you feel like/ What about eating out with me tonight？（邀請） 2. Yes， I’d love to./ That sounds very nice/ like a good idea.（接受）That’s very kind of you/ I’d love to， but...（拒絕）3. Which do you prefer/ like better， Chinese food or French food？/ I would like.../ I’d rather not...（喜歡不喜歡）。在進(jìn)行口語教學(xué)時，可以就某種功能下的對話模板讓學(xué)生朗讀，并找出表示該功能的句型進(jìn)行總結(jié)、歸納和補(bǔ)充。學(xué)生在了解此功能的常用表達(dá)后，組織進(jìn)行口語交際活動，模擬情景會話。學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)的話題和功能從大腦中迅速提取出有關(guān)的詞匯和句型，思路更清晰，表達(dá)更有針對性，有益于對話的開展、繼續(xù)和延伸。

3.口語教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識口語的特點(diǎn)，注重表達(dá)的口語化和多樣化。

英語口語不同于書面語，在口語交際中，具有它自身的特點(diǎn)。根據(jù)Bygate，口語的四個基本特點(diǎn)分別是：1.較少地去使用復(fù)雜的句式；2.使用簡短的插入語（如不完整的句子）；3.使用固定短語；4.使用一些補(bǔ)白詞（王薔，2008）。在口語教學(xué)中，英語教師應(yīng)針對口語的特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo)和介紹，提出諸如此類的問題讓學(xué)生思考：口語有什么樣的特點(diǎn)；口語的特點(diǎn)如何在對話中顯現(xiàn)出來，使得交際口語更加地地道；如何豐富我們的口語表達(dá)等。并在口語課上運(yùn)用不同類型的表達(dá)方式，通過豐富的表達(dá)來反映出口語的特點(diǎn)。一些高頻詞匯，在口語中用法簡單、意義繁多，能夠反映出口語的特點(diǎn)。如：It works（奏效了）/ You made it（成功了）/ That’s settled（一言為定）。在口語交際中使用評注性狀語，不僅使說話人的表達(dá)言簡意賅，還可以向?qū)Ψ矫鞔_表達(dá)自身的觀點(diǎn)和態(tài)度；連接性狀語的使用能夠增強(qiáng)句與句之間的邏輯關(guān)系，使所表達(dá)的內(nèi)容流暢自然，銜接性強(qiáng)，并能夠?yàn)榻浑H者提供思考和準(zhǔn)備的時間（張寅，2016）。掌握一些常用固定的俚語，簡單實(shí)用、地道且有助于口語表達(dá)，如：hit the road（上路了）/ suck（糟透了）/ break a leg（祝你好運(yùn)）。此外，還要在口語活動的反饋環(huán)節(jié)將口語的特點(diǎn)進(jìn)行滲透，加深學(xué)生對口語特點(diǎn)的認(rèn)識，注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)內(nèi)容的口語化和形式的多樣化。

4.口語教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生掌握口語表達(dá)的技巧。

在口語教學(xué)中，除了儲備必要的口語表達(dá)詞匯和句型，掌握口語表達(dá)的特點(diǎn)之外，還要了解口語表達(dá)的技巧，以增強(qiáng)口語交際能力。教師應(yīng)就具體的對話進(jìn)行分析，有針對性地將口語表達(dá)技巧向?qū)W生施以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。在交際對話中，要能夠敢于發(fā)問，引出話題。問題要自然而然，由淺入深，避免唐突。在交際開始時，通常情況下都是一些簡單的寒暄用語；隨著交談的深入，要根據(jù)所交談的內(nèi)容提出問題，獲取更多想要對方告知的信息，使對話繼續(xù)進(jìn)行。要學(xué)會重復(fù)的表述方式，對所聽到內(nèi)容中的不解之處，重復(fù)描述或用pardon/ what do you mean/ I’m sorry I can’t follow you等表達(dá)來試圖讓對方解釋。在交互問答的過程中，有提問必然也會有回答，不僅要敢于提出問題，還要善于回答問題，做到兩者間靈活地轉(zhuǎn)換。回答應(yīng)有邏輯性，從表層事實(shí)的闡述，到深層含義的引申。要做到有話可說，有話可答，澄清本意并維持交談。能夠預(yù)示談話的結(jié)束，避免談話的突然終止而帶來尷尬。運(yùn)用口語表達(dá)的技巧，可以提高交際者說的準(zhǔn)確性、得體性、連貫性，使談話能夠順利進(jìn)行。

四、結(jié)語

口語表達(dá)能力是衡量二語學(xué)習(xí)者英語水平高低的一個標(biāo)準(zhǔn)。流利的口語表達(dá)能夠帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力，并能夠促進(jìn)英語其它能力的提升，助其更好地發(fā)展。相比之下，生硬的口語表達(dá)往往對其英語學(xué)習(xí)起到制約作用，甚至?xí)尪Z學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性產(chǎn)生懷疑。如何在口語教學(xué)中提升教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生的口語水平，是值得每一位英語教師關(guān)注和思考的問題。然而，英語口語教學(xué)中存在的問題不僅僅是文中所提到的幾點(diǎn)，關(guān)于英語口語教學(xué)的方法和口語教學(xué)模式仍然需要二語教師不斷努力地去探索、改進(jìn)和完善，任重而道遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)

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