小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)策略

教學(xué)方法的優(yōu)化選擇是指為了達(dá)到教學(xué)目的、提高課堂教學(xué)效果的方法論上的優(yōu)化組合。由于不同的教學(xué)內(nèi)容其教學(xué)要求也各不相同，我們在選擇教學(xué)方法時就要有針對性地合理選擇，靈活運用，以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。因此，教學(xué)中要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特性和小學(xué)生的接受心理出發(fā)，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)條件

世界著名教育學(xué)家巴班斯基認(rèn)為，“創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)，顯然是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮教學(xué)教育過程作用的條件”。特別是使用教具、學(xué)具、電化教學(xué)手段，不僅增加了學(xué)生的感性經(jīng)驗，有助于理解和鞏固所學(xué)的概念、法則，而且激發(fā)學(xué)生思考，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。研究表明，只采用教師口授學(xué)生耳聽，教學(xué)后3小時能記得60%，教學(xué)后3天能記得15%；而采用視、聽結(jié)合的方法，教學(xué)后3小時能記得91%，教學(xué)后3天能記得75%。由此可以看出教學(xué)效果有顯著的差異。如果增加學(xué)生的親手操作，由于多種感官參加活動，教學(xué)效果更好。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)“在教學(xué)中要重視運用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段”。為了創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件，教學(xué)時一方面要充分利用學(xué)校已有的教學(xué)設(shè)備，如掛圖、教具、投影儀等，另一方面要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，收集和制作一些必要的教具、學(xué)具、幻燈片等。提倡就地取材，利用廢物，盡量少花錢，講實效。有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)利用計算機進行輔助教學(xué)。

二、教師可應(yīng)用設(shè)疑，保證數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)順利的完成

課堂設(shè)計得好，不僅可以把學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，更能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須掌握科學(xué)的設(shè)疑方法。要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地使用設(shè)疑技法，能促使學(xué)生集中注意力，激活思維。如：教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，導(dǎo)入設(shè)疑：同學(xué)們，我們看到的車輪是什么形狀的？為什么車輪總是圓的？車軸又裝在什么位置上？這樣，從課一開始，學(xué)生就被巧妙的提問所吸引，紛紛開動腦筋，結(jié)合課本上所講的內(nèi)容進行熱烈而富有成效的討論，使學(xué)生的思維具有極大的創(chuàng)造性，在解疑的過程中，掌握所學(xué)知識。

三、在課堂教學(xué)中適當(dāng)讓學(xué)生動手操作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有以形象思維為主和好奇好動的心理特征。蘇霍姆斯基說過：“兒童的智慧在他的手指上。”教師要引導(dǎo)他們動手分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等活動，使他們從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣就使抽象的概念、法則具體化了，學(xué)生不僅容易懂、記得牢，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)“圓的面積公式”時，首先讓同學(xué)們把一個圓形硬紙片平均分成16等份；然后用剪刀把它剪開，最后，把剪開的小紙片拼成一個近似的長方形。大家看著自己拼好的圖，老師提問：這個長方形的長是多少？寬是多少？學(xué)生進行交流后得出：長就是圓周長的一半（πr），寬就是圓的半徑（r）。因為長方形的面積等于長乘寬。所以，這個近似的長方形面積=πr×r=πr2。就得到了圓的面積公式。這樣教學(xué)生不僅學(xué)會了圓的面積計算，而且還了解了公式的來歷，加深了印象，還可以促進學(xué)生的動手能力。

四、優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高創(chuàng)新意識

在新授課中，閱讀也是一種能力，一種技巧。它不僅僅是讀的過程，而且是動手動腦的有機結(jié)合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過程。為了使學(xué)生讀有所得，讀有所感，教師將讀分為粗讀、細(xì)讀、精讀幾種形式，并為學(xué)生編寫自學(xué)提綱，誘導(dǎo)學(xué)生獨立思考，創(chuàng)造性地解決問題，啟發(fā)其創(chuàng)新意識。粗讀：要求學(xué)生先通讀教材內(nèi)容，大致了解所要學(xué)習(xí)的新知識，要求把教材中重要的概念、公式、性質(zhì)法則用符號畫出來。細(xì)讀：就是要求學(xué)生具體細(xì)致地閱讀，要求學(xué)生帶著老師提出的問題，一邊閱讀，一邊思考，一邊討論，使口、腦、手多種功能并用，力求解決所提出的問題。精讀：即讓學(xué)生在基本弄清各個問題的基礎(chǔ)上，對其中的一些問題做更深入地分析，產(chǎn)生聯(lián)想質(zhì)疑問難，進一步理解新舊知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，掌握知識的內(nèi)涵和外延，并發(fā)現(xiàn)其規(guī)律所在，最終形成自己的見解。學(xué)生在這樣一個和諧、民主、輕松愉快的氛圍中獨立思考，相互合作，不斷追溯，使其創(chuàng)新意識不斷增強。

五、巧用多媒體，有效地激趣解疑

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課程的一個重要理念。由于小學(xué)生自身的年齡特征，要讓他們在四十分鐘內(nèi)自始至終保持高度的注意力，那是很不容易的。教師要創(chuàng)造出一個個新奇、有趣的情境，讓學(xué)生有“如臨其境”的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個最簡單的有效法則。而多媒體不僅可以提供生動的畫面，還可以聯(lián)系學(xué)生生活實際，為學(xué)生提供現(xiàn)實的生活材料。現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)習(xí)的有效性。有效的課堂評價要做到：評價的語言要飽含激勵，用教師的真情實感去評價學(xué)生；減少簡單確定性評價，倡導(dǎo)發(fā)展性評價；做到嚴(yán)格管理與激勵評價相結(jié)合，批評與激勵相結(jié)合，主要在批評的方式上下工夫，最終達(dá)到促進學(xué)生發(fā)展的目的。

教學(xué)中，教師如何根據(jù)學(xué)生的心理特點，因材施教，有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)呢？我認(rèn)為教師在課堂教學(xué)、作業(yè)和試卷的設(shè)計及批改中，都要面向全體學(xué)生，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，促使他們知難而進，積極進取，在克服困難中體驗成功的喜悅。教學(xué)中，教師要善于誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生回答問題，精心設(shè)計問題，讓學(xué)生“跳一跳，摘到摘桃子”。設(shè)計的問題也要有一定的“坡度”，讓中下水平學(xué)生回答較容易的問題，難度較大的由優(yōu)等生回答。遇到學(xué)生臨時答不上或答錯時，要耐心啟發(fā)、誘導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生答對為止。這樣，使每個學(xué)生都得到成功的體驗。