詩意地棲居于小學(xué)語文課堂淺析

【摘 要】語文課堂是教師帶領(lǐng)學(xué)生走向文學(xué)天地的一個(gè)窗口，而語言是文學(xué)的生命，是文學(xué)生存的世界。文學(xué)語言是一種獨(dú)特，奇妙而充滿魅力的語言。它給人以美的感覺，飽含著人類的感情，同時(shí)也滲透著理性的光輝。本文從對(duì)語言的品味、對(duì)情感的體會(huì)、對(duì)人生的思考三個(gè)方面對(duì)語文課堂應(yīng)該教給學(xué)生什么進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】詩歌 帶入情境 抒發(fā)情感 仿寫 教育

有位朋友也是在教語文，有一次與筆者小酌時(shí)談到明天他要上朱自清的《荷塘月色》了，言談間甚悅。過兩天再次謀面，問其效果如何，他說他課前化了不少精力，大卡片、小卡片貼了一黑板，自己也相當(dāng)?shù)耐度耄虒W(xué)效果平平。為此，我頗有感慨：上語文課本該如含英咀華，品美食而啜佳釀，何等的浪漫瀟灑，可若一篇好端端的文章要肢解成片章只句，搞排列組合的文字游戲，那么如此一來，文章中閃光的思想不見了，感染人的情感不見了，見到的只是零零碎碎的符號(hào)，其效果必然會(huì)大打折扣。一堂成功的課，它是一堂有亮點(diǎn)的課，更是充滿詩意的課。教師的一雙慧眼和平素練就的游刃有余的內(nèi)功造就了有詩意的課，下面本人就在語文課中讓詩意勃發(fā)來談?wù)勛约毫阈堑捏w會(huì)。

語文學(xué)科是最富有情感性、審美性的學(xué)科，語文課堂的教學(xué)過程應(yīng)該是讓學(xué)生享受詩一般的審美創(chuàng)造的心靈感應(yīng)過程。我國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩歌在我國(guó)文化史上有著不可替代的地位，引詩入課堂，能使學(xué)生自然而然地受到熏陶，我們的語文課堂也會(huì)因?yàn)樵姼璧臐?rùn)澤而顯得更加精彩。如何在語文課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詩歌這一元素，從而優(yōu)化我們的課堂呢？我做了如下嘗試：

一、巧用詩歌，帶入情境

人們常說“好的開始是成功的一半”，如何在課的一開始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性？無疑，創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩的情境是必不可少的。《村居》是清代詩人高鼎所作，這首詩描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”，字里行間透出詩人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。在教學(xué)這首詩時(shí)，我并不急著帶孩子們?nèi)W(xué)習(xí)古詩，而是先引導(dǎo)他們背誦以前學(xué)過的一些描寫春天的古詩。這一導(dǎo)入喚起了孩子們極大的學(xué)習(xí)熱情，在誦讀這些古詩的過程中，孩子們就已經(jīng)把春天的美景印在了腦海中，并漸入詩境。這就為教學(xué)《村居》創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的情境。

巧用詩歌，不僅能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩的情境，還能幫助孩子們對(duì)詩人的生平、人品等有個(gè)大致的了解。人們常說的“言為心聲，人如其文”就是這個(gè)道理。

陳毅同志是一位久經(jīng)考驗(yàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、外交家，是黨和國(guó)家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人。同時(shí)，他也是一位詩人，在他橫戈躍馬、奮斗不息的一生中，創(chuàng)作了許多的詩歌。他的詩是革命的詩，讀他的詩你會(huì)感受到一種從心底噴薄而出的感人至深的力量。在教學(xué)他的《青松》時(shí)，如何讓學(xué)生透過字面意思去領(lǐng)悟詩歌中所蘊(yùn)含的深意，就成了這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這課時(shí)，考慮到孩子對(duì)陳毅同志當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)大環(huán)境沒有感性的認(rèn)識(shí)和了解，缺乏情感上的共鳴，我著重介紹了陳毅的生平，并引入了一些他寫的詩，如《題西山紅葉》、《紅梅》等，讓孩子們不僅對(duì)陳毅的個(gè)性、風(fēng)格有一個(gè)直觀的感受，而且在誦讀中喚起了學(xué)生的好奇心和求知欲，為教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、品詩悟境，浮想情境

“文章不是無情物”，每篇被選入小學(xué)語文課本的文章都是經(jīng)過精心挑選的佳作，是作者獨(dú)具匠心的創(chuàng)作，這些藝術(shù)形象無不寄托著作者的社會(huì)理想、人生態(tài)度和道德觀念。語文課程獨(dú)特的人文性，呼喚我們以美感人、以情動(dòng)人，用情感來敲開學(xué)生心靈的門扉。詩歌的語言或像高山流水，清脆悅耳；或如百鳥齊鳴，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽；或似戰(zhàn)鼓催征，高昂激越，用這樣的語言去碰撞孩子的思維、激蕩他們的心靈是再合適不過的。

《云房子》是一篇童話故事，全文共有六個(gè)自然段，采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。此外，天空中還有小鳥的歡快飛動(dòng)。文章的字里行間充滿了對(duì)美好自然環(huán)境的喜愛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然、保護(hù)環(huán)境教育的上佳之選。為了結(jié)合這一主題，我配樂朗誦了一首優(yōu)美的小詩——《給一片純凈的藍(lán)天》：是誰把你/洗得那樣明凈/多像弟弟臉上/水汪汪的眼睛/是誰替你/打扮得如此美麗/為你寬廣的胸膛/披上了藍(lán)藍(lán)的紗衣……在詩歌美妙的旋律中，孩子們對(duì)自然的熱愛得到了升華，大家都說這么美麗的環(huán)境我們一定要保護(hù)好。瞧，詩歌的用處是如此神奇，“熱愛自然，保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)已經(jīng)在不經(jīng)意間深深地刻在了學(xué)生的心里。

三、仿寫詩歌，抒發(fā)情感

把詩歌創(chuàng)作帶入語文教學(xué)，給學(xué)生帶來了一種自主、探究的學(xué)習(xí)方式，一改以往學(xué)生被動(dòng)閱讀的地位，促使學(xué)生多動(dòng)腦、勤動(dòng)腦，主動(dòng)參與閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解并正確運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，不僅使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更使學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中受到美的熏陶。

《水鄉(xiāng)歌》是一首結(jié)構(gòu)整齊的小詩，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民幸福美好的生活，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩分三個(gè)小節(jié)，每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)往復(fù)，瑯瑯上口。而且每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，有著鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。因此，在教學(xué)完全詩之后，我引導(dǎo)孩子們，我們水鄉(xiāng)不僅水多、船多、歌多，其他的也很多，同時(shí)出示大量的圖片，讓孩子們仿照詩歌的形式，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，自己也來當(dāng)當(dāng)小詩人。

文學(xué)是理性的，因?yàn)樗莱隽艘粋€(gè)人生的哲理；它又是充滿感情的，因?yàn)樽髡叱錆M感情地寫了它，讀者飽含激情地讀了它，作者，讀者都為它而感動(dòng)，而這情感、哲理均從那文學(xué)語言中流溢而出，所以，語文教師要教給學(xué)生的是用一顆平靜的心去品味這奇異的語言，進(jìn)而通過這扇窗走進(jìn)一個(gè)新的天地，成為一個(gè)滿身書香的莘莘學(xué)子及真正的人。

參考文獻(xiàn)

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