基于中國傳統文化的幼兒教育資源開發與應用研究

【摘 要】中華民族在歷史長河的發展過程中，積累了大量中國傳統文化的寶貴財富。而我們為了讓處在學前階段的幼兒能夠從小接受優秀傳統文化的啟蒙教育，考慮幼兒身心發展的關鍵時刻是最主要的。這將能夠為幼兒的一生提供了良好的發展基礎，另一方面也為弘揚中華民族優秀的傳統美德和優秀的傳統文化做出了一定的貢獻。我們立足于中國優秀傳統文化中的幼兒教育資源，通過結合幼兒的心理特點，從幼兒傳統文化教育和應用策略等幾個方面進行探討，從而促進教育部門從傳統文化教育資源和服務體系等方面來完善幼兒傳統文化教育資源的建設和應用機制，從而促進了傳統文化在各級各類幼兒園的傳承和發揚。

【關鍵詞】中國傳統文化 幼兒教育資源開發 應用研究

中國傳統文化作為中華民族在歷史長河中集體勞動和智慧的結晶，其中蘊含了大量優秀經典、民間游戲、傳統手工藝等寶貴的教育資源，在幼兒時期就進行傳統文化的教育能夠讓幼兒在感受、欣賞和體驗中了解中華民族悠久的歷史和傳統優秀文化的精華，初步形成良好的品德行為規范，對于培養幼兒的優良品格特別重要。我們都知道幼兒階段作為人生的啟蒙時期，我們還應該提供給幼兒最具價值的學習內容。而幼兒教育作為基礎教育的組成部分，也是學校教育和終身教育的起始階段，幼兒教育應該為幼兒的短期和終身發展做好一定的奠基工作。

一、幼兒傳統文化教育資源的概述

1.傳統文化的概念

中國傳統文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化和觀念形態的具體表征，作為中華民族世世代代所繼承發展和具備鮮明民族特色的傳統優良文化。它是中華民族幾千年的歷史文化寶藏，除卻儒家這個人盡皆知的文化核心內容之外，還存在各種優秀的分支文化。例如道教的道家文化和佛教文化等，傳統文化又包括：古詩詞，宋詞，古代小說，民族戲劇和對聯、書法等的優秀文化藝術。

2.教育資源的概念

廣義的教育資源泛指了一切旨在支持教育對象發展的自然環境、社會的物質與精神財富等。而本文對于“教育資源”的概念界定，則是從教育資源的載體形式出發，介紹的主要是處于數字化的先進教育資源。有教授指出，將教育資源定義為“支持學習的資源，其中包括了支持學與教之間的系統，以及教學材料和環境”。而丁興富教授則認為教育資源、教與學的資源和學習資源這3個術語表述意義非常相近，他認為“在教育技術的新定義中，資源就包括了材料和環境這兩個部分”。

二、幼兒傳統文化的教育資源開發和應用分析

近些年來，基于中國傳統文化的幼兒教育資源開發與應用研究在全國各地不斷地涌現，研究層面也趨近于多元化，研究的深度也在不斷加強。我們通過對有關文獻的研究和分析，旨在挖掘傳統文化底蘊和如何培養幼兒民族自豪感和文化認同感。

經典誦讀是中華優秀文化的沉淀，我們通過在幼兒群體中開展經典誦讀，是積蓄力量等待種子萌發的過程，體現了源遠流長的中華優秀傳統文化。只有在深厚的底蘊基礎下，孩子們在以后的成長歷程中一定會有所醒悟，中國傳統文化經典的教育也開始逐步走進了幼兒教育的課題，相關的教育資源開發和研究也日漸成熟。將傳統文化經典的數字化教育資源開發、資源的呈現方式以及資源的呈現載體和幼兒活動課程的有效應用模式等幾個方面進行有規律的探索，從研究孩子的學習興趣入手，使得經典誦讀活動能夠在幼兒的心里生根發芽，讓幼兒能夠在老師精心營造的快樂生動的課堂環境中不斷地獲得體驗。

三、問題及展望

我們通過對現有研究和實踐情況來看，幼兒傳統文化教育資源大多數都集中在課程資源的開發與利用，而對幼兒傳統文化教育資源數字化建設的內容和公共服務體系有待進行下一步的完善。

1.幼兒傳統文化教育教學資源內容還需豐富

目前的幼兒傳統文化教育資源大都是課程知識性內容或者活動的多媒體化呈現，內容質量大都也是良莠不齊，特別是優秀傳統文化在學前教育中的價值內容仍然需要我們的深入挖掘，更需要我們通過結合時代和社會對幼兒成長與發展的期望和要求，遵循幼兒身心發展的特點，從符合幼兒認知規律和活動特點出發，在傳統文化中篩選出最具典型和代表性的優秀傳統文化題材，在進行教育資源整理、挖掘和開發共享的基礎上，完成有利于中國各民族優秀傳統文化的弘揚。

2.幼兒教育資源的公共服務體現尚待完善

部分市縣針對當地的幼兒教育課程，采取了面向企業購買或者是合作開展課程資源建設等的形式，希望構建當地的幼兒教育資源庫。舉例如深圳的崇德影視傳媒公司和山東省滕州市聯合制作的動畫片《小小魯班》開機儀式的舉行地點就位于人民大會堂，另外，部分市縣教育部門也逐漸開始試點研究幼兒傳統文化的電子書資源或者是基于移動學習資源等。總體來說，在幼兒教育經費的短缺和幼兒教育發展滯后所帶來的教育硬件配備參差不齊、教師良莠不齊的情況下，幼兒園之間缺乏有效地合作和交流。所以我們應該促進優秀傳統文化活動課程在全省范圍內幼兒園的共享，推動欠發達地方幼兒園開展傳統文化教育。政府和教育部門也應該需要借鑒基礎教育資源建設的經驗，從服務農村幼兒園的角度出發，構建省市院三級的聯動體系，加快優質教育資源的共享和教師之間的合作。

四、結語

綜上所述，為了抓好幼兒的中國傳統文化傳承教育，我們可以考慮從多方面切入，以弘揚民族精神為主旨，建設幼兒傳統文化教育資源，從而更好地研究和傳播中國傳統文化，進而更好地研究和傳播中國傳統文化，讓幼兒從小接受中國優秀傳統的熏陶。

參考資料

[1]劉青.挖掘教育資源，傳承民間文化——談傳統民間游戲對幼兒社會化教育的價值[J].中國校外教育，2014（13）

[2]汪新寬.民間藝術資源在幼兒教育中的開發和利用[J].2015（05）