中師物理實驗教學法的應用

【摘 要】物理是一門自然科學，它是一門以觀察和實驗為基礎的學科，物理知識的發展以及規律總結和的發現，都是已實驗為基礎的。總結出來的規律是否正確，也是通過實踐來檢驗的。中學物理是非常重要的，并且中等師范物理是物理學科學習的基礎，也是中考的重點考察部分。

【關鍵詞】中師 物理教學 實驗教學

物理是以實習實驗為基礎的，有許多物理知識的學習，如果只靠書面材料的學習，是達不到其真正的學習目的的。所以我們要利用實驗來教學，接下來，本文探討實驗法在中等師范物理教學中的運用。

一、實驗法在物理教學中的顯性作用

1.學生的感性認識是歸納物理規律的基礎

物理書本上的知識都是理性認識，也就是書上的知識都是經過了許多前人的加工與總結以后的結果。而學生直接學習理性認識會讓學生感到無所適從，也無法真正的了解到知識的本質。雖然說中學物理中的內容許多就是來自與生活中或者總結于生活中，但實際現象一般是繁雜的，通常是由很多因素決定的。而且中學生了解的知識很少，他們不能真正地深刻地了解這些表象，也更加不會知道表象中蘊含的物理學知識。因此教師有必要通過一些演示實驗將物理現象的特征突出地顯示出來，也就是淡化其他因素的影響，突出顯示要研究的問題。讓學生能夠獲得直接的感性知識。例如聲音的產生這一節知識的學習，聲音是由振動產生的，這一知識是大家都熟悉的。到對于學生來說卻不是這樣。上課時問道同學們聲音是怎么產生的，同學們首先的反應是面面相覷。雖然是生活中常見的現象，到他們畢竟剛剛基礎物理，對生活中的現象也沒有那么仔細注意。這時需要提醒他們，“比如夏天的蟬鳴，大家都聽過吧！如果將蟬的翅膀控制，不讓翅膀振動，難道蟬還會發出聲音嗎？”這時同學們在腦中開始想象蟬鳴。這時老師可以再次加入一個實驗，將正在放音樂的錄音機用紙皮蒙住，在其上放置一個小娃娃。只要打開錄音機，小女孩就開始跳舞，并且聲音越大跳的越高。接下來可以進行總結，聲音是由振動產生的。讓同學們自己舉出例子，同學們都很活躍，舉出了許多例子。在物理中有些概念、規律比較抽象，或表述較難理解。要讓學生產生感性知識，就可以讓學生更好的理解知識，從感性認識慢慢上升到理性認識。這樣就讓晦澀難懂的知識變得容易理解。

2.培養學生觀察和動手操作能力

物理實驗具有畫面真實生動的特點，通過對演示實驗的講解、對問題的分析，從而去引導學生觀察實驗。有很多實驗的材料很容易獲得，實驗也是比較簡單的實驗。所以我們可以在課堂上帶領學生做一些實驗。在學習聲音的音調音色與響度也就是聲音的三種特性時，書本上有一個實驗就是非常簡單的。將尺子放在桌子上，用手去彈尺子。讓學生自己動手進行實驗。我們都知道音調是與頻率有關的，頻率也就是每秒鐘振動的次數。而響度是與振幅有關的，振幅就是物體偏離中心的最大距離。同學們會發現，當尺子留在外面的長度增加時，可以增加振幅。這時響度變大。這樣的教學方法，讓學生自主活動，也能提高他們的積極性。

3.演示實驗引起學生的興趣

興趣是最好的老師，有了興趣就有了內在的動力。這樣才可以得到很好的學習結果。在課堂上，學生一般能集中20分鐘左右的精力，教師在上課時要采用多種方法，而演示性實驗則是物理教學中最有效的方法之一。當學生做演示實驗時，一些困倦的、平時注意不集中的學生都神長了脖子、興趣盅然地觀看。世界上許多發達國家重視演示實驗的經驗值得我們借鑒。如果一昧的只強調文化知識，學生就會降低其學習興趣。只有適當的對他們演示實驗，他們才會，表現出強烈的學習興趣。比如說，在課堂上進行演示實驗。比如關于勻速直線運動的探究中，就是采用了這種方法。在之前的學習中，一部分學生的思維以及想象能力，他們都已經有些疲憊了。這時就不能再對學生進行簡單的文字教學了。這是一堂需要演示實驗的課。這時進行演示實驗，在學生中挑選兩名助手。這個實驗需要的工具有，小車，擋板，秒表，直尺等等儀器。用小木塊舉高長木板，讓小車從上下滑，量出木板的長度，再記錄時間。第二次用擋板擋住，讓小車下滑到一半，同時記錄好時間。算出兩段時間的平均速度。可以得出，在不計重力的前提下，速度是相等的。做實驗時，老師只負責從旁輔助，具體步驟讓學生自己執行。這樣的課堂將會收到很不錯的效果。

二、實驗法在物理教學中的隱性作用

實驗培養學生實事求是的學風，可以通過演示實驗調動學生的積極性，同學們都很像自己動手操作，但由于課堂時間有限制，所以只能由少數學生代表參加。所以有大部分的學生只能在一旁觀戰。所以要帶領學生進入實驗室進行實驗，在實驗室進行實驗時，不同的學生都會出現不同的問題。同學們將會對自己的問題進行探討，弄清楚自己出現問題的原因。再結合實際與理論，總結誤差的原因，讓學生形成實事求是的精神。

三、實驗使學生學會了研究物理的科學方法

在物理教學中，通過演示和學生實驗使學生學習對物理現象、物理知識進行理論上的整合。物理學知識就是在實踐的基礎上，將實踐中的問題一一鏈接起來，然后總結出一條規律。然后將規律運用到生活中的許多問題，許多問題都可以用規律來解釋。這就是一個從實踐到理論再到實踐的過程。

總結：總之，中等師范物理的實驗技術與實驗素質是中等師范物理素質教育中的重要指標。作為一名合格的物理老師，一定要讓學生具備這種實驗能力與實驗精神。這是現代素質教育對中等師范物理教學的新的要求。

參考文獻

[1]蘇柳會.中等師范物理課堂教學方法的提高，湖南出版社，2014，

[2]范思思.中師物理課堂中如何運用實驗來調動學生的積極性，北京教育，2008，