淺談小學數學教學中微課的實踐與應用

【摘 要】信息化時代的來臨，意味著教學課堂將會越來越先進，越來越符合學生的興趣，越來越滿足學生的需要。微課是時下比較流行的一種教學方式，結合目前現代化的科技設備，改變傳統課堂的定勢，為學生提供更加便捷以及豐富的學習體驗，讓教學課堂變得更加靈活。小學數學教學注重學生的思維發展，為了給學生更加自由的學習氛圍，教學中可以適當引進微課的應用，滿足學生更多個性化的學習需求。因此，小學數學教師可以不斷嘗試這種新型教學方式，給予學生更多精彩的學習體驗。本文將結合小學數學教學的相關例子，淺談小學數學教學中關于微課的實踐與應用，為小學數學課堂謀求新的發展。

【關鍵詞】小學數學 微課 實踐與應用

目前，大部分的中小學中都擁有自己的校園網，教師關于信息化設備的基本使用技術也都具備。幾乎每個教室都配有多媒體投影設備，教師在課堂上關于多媒體技術的應用也逐漸增多。可以說信息化已經走入了千家萬戶，學生對于電子設備、數碼產品已經不再陌生，微課的開展就是建立在普遍化的數碼設備上。小學數學學科相對于其他學科而言，更加抽象、嚴謹，學生的學習能力與學習深度各有差異，在數學教學中微課恰好能夠成為一個很好的幫手，讓數學教學中的分層教學得以實現。教師可以利用微課，盡可能地滿足每一位學生的需要，讓班級里的成績分化不再嚴重，學習過程也更富趣味性，學生的學習積極性得以提升，學生在數學學習中的收獲也將更多。

一、微課在課前成為喚醒思維的工具

課前使用微課是起到預習教學內容的作用。以往的前置性作業讓學生擁有負擔，甚至不樂意閱讀與練習。而微課形式的預習內容趣味性更強，學生的負擔更小，學生的興趣可以由此激發，思維也能跟著視頻內容前進，對于之后的課堂學習具有較大的幫助。微課中錄制的內容可以是趣味性的導入，也可以是將課堂的重難點進行提前講解，在課余能夠成為學生自學的資源，到課堂上教學能夠多一些時間來解答學生的疑問。總之在課前微課的利用是喚醒學生的數學思維，投入到數學學習中，讓課堂教學更加有效，對于學習內容學生心中基本有個概念。

例如，在學習人教版二年級上冊的一課“認識時間”時，學生在這個年齡階段對于鐘表是不陌生的，但是要也許從未仔細觀察過鐘表，對于單位概念也相當模糊。因此，在微課預習中，教師要將一些比較重要的單位概念進行強調，刺激學生在生活中進行觀察，課堂教學中的講解也將成為一種強化。首先教師可以通過猜謎語的形式來幫助學生認識鐘表，并且記住鐘表中每個指針的特點及含義。如：“小小圓形運動場，三個選手比賽忙，跑的路程分長短，最后時間一個樣。”描述了鐘表的整體；“哥哥倒比弟弟短，天天競走大家看，弟弟走了十二遍，哥哥剛好走一圈。”說出了指針之間的區別。通過謎語展開后，教師可以詳細舉例認識時間，學生在趣味性的提問下，激發了觀察的興趣，為之后的課堂教學做好了準備。

二、微課在課中成為調和課堂的工具

微課的長度大多都在3～8分鐘以內，在有限的時間里，講述的都是重要而深刻的內容，并且都是以相對有趣的形式進行講解。在課堂教學中，小學階段的學生集中注意力的時間相對不太久，因此，為了能讓學生在分散注意的同時也收獲知識，教師可以在課堂教學中穿插微課的放映，調節學生的狀態。學生的自控能力較差，教師可以利用微課使課堂變得更具靈活性，成為學生思路的引導者。并且利用視頻的方式進行教學，可以將抽象的數學知識形象化，對于學生的理解也有一定的幫助。

例如，在學習人教版二年級上冊的“100以內的加法與減法”時，教師設計一道數學題讓學生思考“元旦晚會，同學們一起為晚會吹氣球，男生一共吹了36個，女生一共吹了44個。之后又送給了隔壁班同學23個，那么本班還剩下多少個氣球呢？”教師可以利用Flash動畫，將氣球都呈現出來，讓運算具體化，學生可以通過動畫以及教師的講解，非常直觀地看到運算過程，能夠更好地理解加減法混合在一起時的含義。之后學生對于問題的解答更加迅速，答題后的成就感促使學生有更多的熱情投入到課堂問答中。

三、微課在課后成為拓展深入的工具

課后的復習工作，學生一般都疲于進行，認為自己已經掌握，不愿意重復閱讀課上講過的知識。課后教師安排的微課，應該引導學生走向更深層次的知識拓展，拓寬學生的知識面，不局限于課本上學習的知識，而為學生講授更多實用的、可以解決實際問題的知識。讓學生發現數學學習的魅力，從而更有興趣學習數學，積極性更高，對于今后的數學學習也有一定的好處。另外，知識的拓展也能夠幫助學生活躍思維，培養學生的數學思維，使學生思考問題更加深入、靈活以及創新。

例如，在學習完人教版四年級上冊“平行四邊形和梯形”后，微課中可以設計這樣一道題目，讓學生求出一個多邊形的面積。結合學生的舊知識，可以發現學生并未學過多邊形的面積求法，教師可以引導學生將多邊形進行分解，讓學生明白，當問題從常見的這個方面無法解決時，我們可以從其他能力范圍內的方面進行分析，找到其他解決問題的方法。在求多邊形面積時，我們可以將多邊形分解成為學過的圖形，再利用學過的公式分別求出面積，相加即為多邊形面積。

結語：微課的流行是時代的發展，也是教育行業的發展。為微課在數學教學中的實踐與應用所做出的一切研究，都是為了讓學生擁有更好的發展，獲得更加優質的教學，讓學生的需要通通得到滿足，自身的個性化學習得到發展，數學綜合素質不斷提高。

參考文獻

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