初中英語課堂教學中情感教育的實施

【摘 要】情感教育是課堂三維教學目標之一，在初中英語教學中，教師要以學生學習情感為基礎，充分挖掘教材情感因素，激發學生學習熱情。本文作者從教學實踐出發，深入淺出的探討了情感因素在英語教學中的作用。

【關鍵詞】初中英語 情感教學 教學活動

現代教育理論認為，教學的過程不僅是知識傳授的過程，更是情感交融的過程。在初中英語教學中，教師要充分意識到情感因素在其中的地位和作用，努力運用情感激勵法開啟學生的心智，引領學生在輕松愉悅的教學氛圍中積極思考、有效交流，促進各項英語技能的提高。

一、關注師生情感，增強學生英語學習動機

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“當學生體驗到一種親身參與和掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！笨梢姡诮虒W過程中，情感教育非常重要。教師充分認識了這一點后，應迅速建立起情感教育的新理念。建立和諧的師生關系是提高教學質量的前提條件，也是英語教學的一項任務。當學生對英語課有了情感，就會推動他們主動接受，愉快接受英語知識，理解教材內容，認真地自覺地進行英語聽、說、讀、寫技能的訓練。反之，就會精神不振，無心向學，甚至厭學。這其中的差別，常常在于師生間情的作用，情能夠以柔化的方式達到強化的目的，同時，在教育教學活動中形成無形的凝聚力，克服教學中的一切困難與矛盾。

二、充分利用教材，挖掘情感因素服務教學

現如今的英語教材，選用了大量典型代表性的閱讀文章。它們包含著豐富的情感因素，每個單元設計中都有著不同的思想情感目標，體現著文明禮貌，尊師愛友，尊老愛幼，遵守社會規章，自我保護，健康成長……。例如，七年級上學期Unit1，ReadingA，A letter from a penfriend .初一新生剛進中學，老師上課，讓他們模仿課文用英語自我介紹，再練習寫封信結交更多的筆友，介紹自己，這樣學生的情感漸漸得到升華，加強他們互相了解，團結友好。又如七年級下學期Unit5 Poems about life《 Some Days》和《 Never a Dull Moment》描繪了學生熟悉的生活，簡明易懂，學生大聲朗讀課文，或聆聽錄音，他們既可以體會詩歌的聲音、韻律和節奏等語言特點，又可以體會詩歌語言的藝術性，還能體會作者的情感和所表達的意境，從而激發自己內心深處對生活熱愛的情感。

三、實施情感教學，提高學生英語水平

1.以積極的情感態度對待每節課

教師本身應具有健全的情感、態度和價值觀。保持積極的情感態度是英語課堂成功的關鍵。教師一個得體的手勢、一句贊揚的話語，一臉燦爛的微笑，都會使課堂熠熠生輝。教師應在教學中，不斷激發并強化學生的情感態度。例如，有的年輕教師一上臺就Hello，how do you do ！一臉燦爛的笑容，一雙炯炯有神的眼睛。雖然上課時沒有一些老教師經驗豐富，但學生很積極活躍，課堂氣氛一個高潮疊一個高潮。教師用自己的情感去感染每一個學生的心靈，學生愛她這個英語老師，也愛學習英語，他們自然而然地著迷地學她的課。

課堂教學即使知識傳遞和能力培養的過程，又是情感交流的過程。教學活動總是處于一定的情感氛圍之中。這種情感有積極和消極之分。積極的情感氛圍能促進學生的語言學習，而消極的情感氛圍則會使學生的學習積極性受到挫傷，心智活動受到壓抑，無法有效地進行語言學習。

2.善用語言與非語言行為，創設各種教學活動

中學生普遍渴求一種民主的和諧的、合作的、能互相溝通的課堂環境，渴望心靈的溝通，相互的理解和尊重，而且普遍喜歡靈活多樣的課堂活動。善用語言與非語言行為，創設各種教學活動，對改善學生的情感態度起積極的作用 。

例如，學習九年級下冊Unit 3 Uniform fashion good for young students，時筆者組織學生就話題“Is wearing school uniforms good for students ？”進行辯論賽。學號為奇數的學生為正方，學號為偶數的學生為反方。

T； Today we’ll have a debate. The topic is “Is wearing school uniforms good for students ？” Are you ready ？（手掌向上指著正方示意開始）

S1： I think it is good for students，because…

S3： Because we students should devote more to our study and…

S2： I can’t agree with you。 I think：…

S1： Perhaps you’re right，but that’s because you didn’t take good care of your uniform…

S4： No.

這節課堂上，教師作為組織者，善于通過生動活潑的教學手段、豐富的面部表情、多樣的肢體語言和激勵性的評價傳達他的期待和鼓勵，形成師生積極的情感互動，達到師生心靈的溝通，激發學生的求知欲望，引導和調控學生的學習情感，使其發揮最佳的學習潛力。

3.關注全體學生的情感，給予學生有效的評價

作為教師，決不能以單純的考試成績來評價學生。許多教師都會課外輔導差生，但課堂上就忽略了他們，很少或不提問他們，怕他們回答不上，傷了他們的自尊心或浪費了課堂時間。如果這樣下去，差生更不學習了。教師應多設計一些他們能回答上的題目，讓他們在同伴面前有顯示的機會。這才符合青少年好表現的心理特征。例如，七年級上學期Unit 3 Troubles ReadingA.教師教授完新課后，把課文呈現一遍，讓差生進行模仿角色對話表演。看，他們竟能夠在恰當的地方插入一些符合情景的角色對話，如不見錢包的Woman，賊人的話語，作者的言語等。教師也情不自禁地稱贊他們表現不錯。課文演繹，正是差生們感情的投入，角色的創造和發揮，在學英語上受到意想不到的效果。因此，教師應關注全體學生的情感，在整個教學活動實踐中，不斷形成與完善及時有效的評價。

總之，情感教育是實現初中英語高效教學的“內因”，教師只有充分調動學生的情感并加以行之有效的方法指導才能使教學活動得以順利進行。相信在師生共同努力下，學生的英語水平會有一個新的提高。

參考文獻

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