小學數學學習特點對教學的影響

【摘 要】小學數學是小學課程中基礎而又十分重要的課程，也是學生在為將來學習數學打造良好基礎的重要階段。在小學數學的學習當中，應具備完整的配套設施及教學體系。了解學生的學習特點并加以運用，合理安排教學層級劃分與進度，重點提高學生學習興趣，這些對于小學生的數學教學有著重要的意義。本文針對小學數學教育做出以下詳細分析。

【關鍵詞】小學數學 學習特征 教學影響 教學特點

小學數學的教學要針對學生的學習特點、學習環境，充分考慮到小學數學教育的獨特性。以這些作為基本的教育方針，方可減少教師在進行教育的同時減少失誤甚至錯誤，從而激發學生的學習積極性、學習興趣和正確的學習態度，培養學生學習自主性，大大提高教師的教學質量以及學生的學習質量。

一、改變加強學生學習思路及數學邏輯

數學是小學課程當中重要的一門功課，需要學生建立起縝密的思維邏輯方式，以及對數學獨特的理解和主觀意識。以下幾個方面能夠更好的促進學習效果。教材方面，在教材編寫方面做到編寫嚴謹的同時，更要針對小學數學的特有性，使教材更加生動形象，從而激發出學生對于數學的學習興趣，最大程度的使教學不再死板枯燥，使學生更加容易進入教學當中，自主思考、探索達到教學的真正目的。教學方面，在結合實際教材進行教學的同時，盡可能將現有教材當中抽象化轉變成形象化，避免部分學生聽不懂、可能聽懂等現象，確保每一個學生都最大程度的融入到教學當中。以上兩點結合，兩者統一，才可實現教學效果、教學質量的最大化。

針對小學數學邏輯思路的帶入，要求教師做到以下幾點：（1）小學數學的教學中很多知識具有抽象性，教師應做到及時形象化。（2）不可讓學生形成固定的思維邏輯方式，應采用一題多思路的教學方式，促使學生邏輯思維變化能力的大幅度提高。（3）教師在保證正確知識點的同時，盡可能豐富教學方式，保證獨有的教學種類，方便學生記憶。以上幾點能夠有效促使學生延伸邏輯思維的思路，對數學擁有新的認識，從根本保證學生的學習質量穩定上升。

二、數學教學的實際影響與特點

對于小學數學的多樣化學習方式，能夠獲取知識的途徑也多種多樣。占于主導地位的是教師在課堂上的教導，但是教師永遠處于“引路人”的位置。教育的真正目的是激發學生的創造力與積極性，重點培養學生通過教師的引導，自主找到答案以及有效破解難題的方式，盡量使學生不要停留在問題表面，更深層次的理解問題關鍵，抓住教學重點。

1.教學過程對教學的影響

在小學數學的實際教學當中，教師必須認真的控制教學進度，對于不同學生的掌握能力，制定實際有效的教學方案，確保每一個學生都能充分的理解教師所說所講。教師在教學進度劃分的過程中，每經過一個階段就要定期為學生進行實際測試，可以采取抽查、口試、試卷測試的方式進行檢測。明確每一個學生的不足以及優勢，從而找出自己在實際教學當中的不足，確保在以后的教學中類似情況不再發生，在保證教學質量的同時跟進教學進度。

2.教學進度實際劃分與協調

根據小學數學的探索性以及學生的接受能力，教師應將實際教材明確劃分，由淺入深。合理明確地向學生傳授數學知識，正確地分配課堂時間，在有限的時間里，系統地傳授知識重點，著重強調重點難點，生動形象地傳授數學知識，避免教學時的枯燥，導致學生對數學教育喪失興趣，數學成績出現下降，學生之間成績差過于明顯。所以在教學進度的劃分過程中，一定要循序漸進，快而不穩的教學方式是尤為致命的。

3.數學教學過程中的特點

以上有所提到，數學知識是一個強大邏輯結構的組合，既然邏輯思維格外重要，那么就需要有相對嚴謹的思考連貫性。綜合以上所訴，首先要明確如何建立正確的教學體系，理論與實際的完美結合，逐步提高數學的教學質量。由于數學這門功課是一個強大的邏輯體系，一個大的知識點當中又包含了若干個小知識點，分解教學變得格外重要。分解教學可以有效的拆分知識點，但在講解的同時也要注意知識點之間要緊密結合，保持數學體系以及數學教學的連貫性。

4.數學教學的態度與基本重要性

在數學教學的過程中，首先要端正對數學知識的正確態度與認識，了解數學知識的大體結構與內涵構成，充分了解數學知識在社會中的實際作用與重要性。在教學的同時，及時認真地與學生溝通，在學生心理上架設正確的數學學習觀念，明確認識數學的定義及數學在生活中的實際作用，大大的提高學生對數學的學習興趣，使數學知識在學生心里擁有足夠的“神秘感”，這樣會有效的提高學生對數學知識的探索與求知欲望。

三、數學知識的引用與借鑒的重要性

在對學生進行數學知識教學的同時，教師應時刻關注國內外教育制度以及教育體系的進步與革新，擁有與時俱進的膽量及能力，做到充分發揮目前現有的教育優勢，了解國內外小學數學教學的教育典范，將中國小學數學教育方法與國外相比較，找到自己絕對優勢的位置，發現不足及時改正，要有勇于挑戰、勇于創造的革新精神。在引導學生學習數學知識的同時，強調與國際化數學教育接軌。與此同時，在教育出更多完整掌握小學數學知識的優秀學子的同時，更多的與其他數學教師進行溝通以及交流，更加完善今后的數學教育工作。

針對小學數學教育特點的特殊性，基于小學生的自身特點，在學習的過程當中，教師要遵循客觀規律，盡可能的將抽象化的知識轉化為形象化的知識，讓學生最大限度理解教學目的，用通俗易懂的簡易教學方式幫助學生掌握數學知識。這樣才有可能幫助小學生建立自己的思維邏輯模式，促進小學生對數學知識的正確理解與學習，從而幫助小學生更全面、更健康的發展與成長。

參考文獻

[1]許必文.論小學數學學習特點對教學的影響[J].都市家教（上半月），2016，16（3）：191-191.

[2]張國慶.小學數學學習特點對教學效果產生的影響[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016，31（2）：50-50.

[3]常云秀.小學數學學習特點對教學的影響[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，12（15）：80.

[4]繆新文.基于小學數學學習特點對教學的影響探究[J].教育界，2015，33（25）：96-96.