淺談小學(xué)語文教學(xué)中朗讀的作用

【摘 要】小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，主要在于良好的朗讀習(xí)慣有利于提升學(xué)生的寫作技巧、感悟能力及綜合素質(zhì)。學(xué)生通過對課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，理解課文中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，并將一些課文中精煉的詞句轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言，使其學(xué)以致用，有利于提升學(xué)生運(yùn)用語言、理解詞句的能力。本文主要針對朗讀在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 教學(xué) 朗讀 作用

朗讀在小學(xué)語文課堂教學(xué)中具有十分重要的意義，不僅可以提升學(xué)生的審美能力、語言能力及寫作能力，還能夠加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生朗讀習(xí)慣的有效培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過朗讀實(shí)踐，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自主朗讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，還要合理利用教材中的知識內(nèi)容，對學(xué)生的朗讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

一、有利于思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生朗讀課文的實(shí)質(zhì)就是通過自己的語言進(jìn)行表達(dá)，是品味語言、理解思想的過程。例如：小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生對《一個(gè)蘋果》這篇課文進(jìn)行朗讀的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，想象當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的場景，想象防空洞中戰(zhàn)士承受的苦痛，想象戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗過程中的堅(jiān)強(qiáng)意志，還有戰(zhàn)之間的關(guān)心，使學(xué)生在朗讀過程中感悟替他人著想的思想精神。除此之外，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重視語氣的合理把握，不同的語言表達(dá)出來的含義有很大差異；讓學(xué)生在朗讀課文的過程中了解與掌握文章表達(dá)的主要內(nèi)涵，根據(jù)人物所在的環(huán)境背景及語言表達(dá)含義，通過相應(yīng)的語氣進(jìn)行朗讀。

例如，小學(xué)語文教師在對《將相和》這篇文章進(jìn)行講述的時(shí)候，藺相如曾對自己的隨從說過一句話：“我連秦王都不怕，還會(huì)怕廉頗將軍嗎？眾人皆知，秦國不敢發(fā)兵攻打趙國的主要原因，就是因?yàn)橼w國在武將方面有廉頗作為代表，而在文臣方面有藺相如作為代表，若是我與廉頗將軍之間有矛盾，就會(huì)導(dǎo)致趙國力量遭到削弱，秦國聽聞之后必定會(huì)抓住此時(shí)機(jī)攻打趙國，所以我避著廉頗將軍，并不是因?yàn)槲艺娴膽峙滤菫榇缶种搿！毙W(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生對這句話進(jìn)行朗讀的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重視語氣的合理使用，若是朗讀語氣過于張狂，那么就會(huì)使人感覺藺相如驕傲自大，而若是朗讀語氣較為沉穩(wěn)，那么就能夠使人感覺到藺相如說的每一句話都是其肺腑之言。所以，小學(xué)語文教師在朗讀教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的思維引向文章思路，使學(xué)生抱有疑問進(jìn)行朗讀，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其在朗讀過程中尋找問題的答案。

二、有利于審美情趣的提升

就目前來看，隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)語文教材內(nèi)容得到了進(jìn)一步豐富，課文內(nèi)容中的人物呈現(xiàn)多樣化，自然景象神秘而變幻莫測，山峰千奇百怪，還有不同動(dòng)物之間的交流對話，這在很大程度上豐富了小學(xué)語文課本內(nèi)容的內(nèi)涵；因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生審美情趣的提升，使學(xué)生通過朗讀理解課文中表達(dá)的思想感情，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而使學(xué)生掌握正確的朗讀方法，使學(xué)生感受到小學(xué)語文課文中蘊(yùn)含的趣味性、哲理性。例如：小學(xué)語文教師在對《三峽之秋》這篇課文進(jìn)行講解的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)這篇課文的實(shí)際內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，使學(xué)生在對這篇課文進(jìn)行朗讀的過程中想象其描繪的三峽景象，然后在課堂上運(yùn)用多媒體設(shè)備對與三峽景觀相關(guān)的一些圖片、視頻進(jìn)行展示，使學(xué)生通過直觀感受進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，這樣能夠使教學(xué)效果事半功倍。

除此之外，小學(xué)語文教師在對《觀潮》這篇課文進(jìn)行講解的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受浪潮洶涌澎湃的氣勢，在腦海中想象自己置身于觀潮臺(tái)上所看到的浪潮景象，如“那浪潮越來越近，猶如萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。課文中這句話完美詮釋了波瀾壯闊的浪潮景觀。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生通過朗讀課文體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，同時(shí)通過課文中描繪的美麗景觀，喚起學(xué)生對美的追求，使學(xué)生在朗讀課文時(shí)受到美麗景觀的熏陶，進(jìn)一步培養(yǎng)其審美情趣，為學(xué)生樹立一個(gè)正確的審美觀念。

三、有利于語言能力的培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是一種語言教學(xué)，而朗讀則是提高學(xué)生語言能力的重要途徑。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，有意識地對學(xué)生的朗讀進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的朗讀方法，不僅能夠在很大程度上幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行理解，還可以進(jìn)一步對學(xué)生的語感、語言能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)開展朗讀練習(xí)，使課文中的無聲語言變得生動(dòng)化，以此提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與理解能力。一句俗語充分體現(xiàn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀的重要作用，即“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。

朗讀在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用與興趣大致相同，學(xué)生在對朗讀課文產(chǎn)生興趣之后，就能夠在短時(shí)間內(nèi)提升自身的朗讀水平，主要在于朗讀興趣在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生不用在教師的監(jiān)管下被動(dòng)的對語文課文進(jìn)行朗讀。因此，小學(xué)語文教師在對學(xué)生的朗讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生語感的培養(yǎng)，學(xué)生在形成一定預(yù)感之后就能夠在課文朗讀中找尋到樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生對課文朗讀的興趣，有了朗讀興趣之后才能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，以此提升學(xué)生的語言能力。

四、結(jié)語

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、審美能力以及語言能力，還能夠在很大程度上提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體效率與質(zhì)量，使學(xué)生理解與感悟課文內(nèi)容內(nèi)涵與思想感情，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

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