分析小學數學教學中創設問題情境的策略及積極作用

【摘 要】近年來，國家對小學數學教育較為重視，在教育教學改革過程中，對其進行教學目標的設定，并且取得了一定效果。小學數學科目是小學生學習數學知識的主要途徑，不僅能夠教授學生數學基礎知識，還能使小學生實際應用能力加強，培養學生的思維能力。

【關鍵詞】小學數學教學 創設問題情境 作用

在小學數學教學過程中，小學數學教師應該重視問題情境的創設，不能一味的應用傳統教學方式，使學生學習興趣降低，缺乏學習數學知識的積極性。小學數學教師應該在課堂教學過程中，不斷創新自身問題情境創設方式，為小學生數學素質的發展奠定良好基礎。

一、小學數學教學創設問題情境作用

1.激發學生學習興趣

小學生正處于初步發展階段，教師如果不能對自身的教學方式加以創新，對學生進行單一的知識講解，將會使學生缺乏學習數學知識的興趣，對其發展造成不利影響。然而，教師在課堂教學中創設問題情境，可以有效將實際生活信息與數學教學聯系在一起，在一定程度上可以激發學生的學習興趣，為學生營造學習氛圍較好的數學課堂，使小學生能夠集中精力參與到數學教學中。

2.培養學生小組合作能力

小學數學教師在課堂教學過程中，教師創設問題教學情境，可以有效培養學生的小組合作能力。主要因為教師在創設問題情境的過程中，會通過小組合作探究的方式對學生進行數學知識的教學，使學生在探究過程中提高對數學知識的理解能力，在此過程中，教師就可以有效培養學生的小組合作能力，在學生學習數學知識的基礎上，使其自身素質得以加強。

3.培養學生思考能力

在小學數學教學過程中，教師應用問題情境教學方式，為學生創設問題情境，可以在一定程度上培養學生的問題思考能力，教師為學生創設教學情境，學生就會通過情境教學模式的對數學問題進行思考，在不自覺中提升自身問題思考能力。同時，教師在教學過程中將創設問題情境模式與實際生活聯系在一起，可以有效培養學生的實際應用能力，使學生可以將學習到的數學知識應用在實際生活中，為其發展奠定良好基礎。

二、小學數學教學創設問題情境策略

目前，部分小學數學教師還在應用傳統教學方式對小學生進行數學知識的傳授，導致小學生不能有效學習數學知識，在一定程度上，會出現學習興趣降低、學習成績下降的問題，不僅對小學生數學素質的提升造成不利影響，還會使國家長遠發展受到阻礙。所以，小學數學教師應該在課堂教學過程中引進問題情境創設教學方式，以激發學生學習興趣，使其能夠更好的對數學知識進行學習。小學數學教學創設問題情境的策略包括以下幾點：

1.重視情景問題的思考性

在小學教師設置情境問題的過程中，要重視其對學生思考能力的培養，保證可以在一定程度上培養學生的邏輯思維能力，使小學生能夠在學習數學知識的基礎上，學會對問題進行有效的思考。例如：教師在講解小學數學《認識鐘表》一課時，可以先教授學生認識鐘表的方式，時針分針的指向代表什么，在教師教授學生基礎知識之后，要求學生對時間的計算方式進行思考，在學生思考之后，對學生的思考結構進行分析，保證可以更好的提高學生的思考效率。

2.重視問題情境與實際生活的關聯

在小學數學教學過程中，教師要想更好的創設問題情境，為學生營造較好的學習氛圍，就要重視問題情境與實際生活之間的關聯，保證可以培養學生解決實際生活問題的能力。例如：小學數學教師在講解《認識人民幣》一課時，可以創設較好的問題情境，在課堂教學之前，準備人民幣卡片，以供教師教學使用。在教學過程中，教師可以將人民幣卡片發放給學生，要求學生自主對人民幣進行識別，然后組織學生進行小超市游戲，要求學生模擬超市中物品買賣環節，對人民幣進行模擬使用，使學生在學習數學知識的過程中，提高自身實際應用能力，為其發展奠定良好基礎。

3.小組探究創設問題情境

在小學數學教學過程中，小學數學教師應該重視小學生小組合作模式的建立。在數學課堂教學過程中，重視學生的學習模式。例如：教師在講解小學數學《100以內數的加減法》一課時，為學生設置生活中的情境模式，向學生發放棉簽并提出問題“媽媽一共有50個棉簽，用掉20根棉簽，還剩多少根？”在提出問題之后要求學生對問題進行思考，學生思考問題之后，可以要求學生小組合作探究，培養學生的小組合作能力。

小學數學教學對小學生的發展而言是較為重要的，教師應該根據小學生的基礎情況創新自身教學方法，在課堂教學中創設問題情境，提出問題競賽教學方式，使學生在競賽過程中提高數學素質，使小學生能夠在良好的課堂氛圍中學習數學知識，教師要注重問題的提出方式，在課堂教學之前作出良好的準備，有效提升學生的數學學習效率，為其發展奠定良好基礎。

參考文獻

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