趣味教學法在小學數學教學中的實施探索

【摘 要】新課標的改革要求教師根據小學生的興趣，創造多種形式的教學活動來幫助小學生更好的學習。而趣味教學法作為一種建立在激發學生學習興趣的基礎中形成的教學方法，在近幾年的小學數學教學實踐中得到了一致認可。本文將對趣味教學法進行深入研究，探索其如何在小學數學教學中得到有效實施。

【關鍵詞】趣味教學法 小學數學 情境化教學

受傳統教學模式的影響，小學數學教學一直以教師為中心，主要靠教師的講解灌輸，從而忽視了小學生的創造能力和實踐能力的培養，使小學生不但喪失思維能力的培養，還逐漸產生厭學的情緒。為了改變這一現狀，教師便要改變傳統的教學模式，采用新的教學方法。趣味教學法以凸顯學生主體為指導思想，以趣味為導向，能使小學生親歷數學的探究過程，體驗豐富而又富于個性的數學學習過程，是一項很有實效性得到教學方法。

一、趣味導入，激發小學生對小學數學的學習興趣

1.巧妙設疑，問題導入

小學生對新鮮事物具有強烈的求知欲，教師可以利用小學生這一特點，在課程開始前導入問題，使學生對問題產生疑惑和興趣，從而積極主動的思考回答，自然而然的融入課堂中，對教學內容感到興趣。例如，在學習分數一節時，教師可以在課程開始前詢問學生，現在每個四人小組中都有一塊西瓜，要怎么分才能保證每個人都能公平的分得同等大小的西瓜？如果是你，你怎么分？通過巧妙設疑的方式，使小學生在求知欲的催動下主動探索學習。

2.趣味橫生，故事導入

小學生還具有好奇心，教師可以利用一些教材中的趣味小故事，創設故事情境，自然的引出教學內容，抓住學生的注意力。例如，在學習“加減法”一節時，教師可以通過導入趣味故事，唐僧四人西天取經，路上偷吃人參果，共三十八個人參果，孫悟空吃了四個，豬八戒吃了九個，沙僧吃了五個，唐僧一個未吃，請幫人參果的主人算一算他們師徒四人共吃了多少個人參果，還剩下多少個人參果。通過趣味故事增加小學生積極主動學習的興趣。

二、趣味手段，培養小學生對小學數學的學習興趣

1.在游戲中教學，提高競爭樂趣

愛玩是孩子的天性，教師可以在教學過程中根據學生的興趣與教學內容相結合，增加一些游戲性的趣味活動，使小學生在游戲過程中進行思維創新，靈活的學到并運用數學知識。例如，在學習“整除”一節課時，教師將學生分為一個個四人小組，進行“誰能被3整除？”的積分游戲。游戲開始后，教師隨機說出一系列數字，各個小組進行強答，答對一題得一分，錯一題減一分，不答不得分，最后哪個小組的得分最多，哪個小組獲勝。小學生在游戲教學中既調節放松了自己的情緒，也掌握了數學知識。

2.在實踐中教學，激發動手興趣

小學生由于年紀小，自身知識有限，無法對知識進行全面的理解，教師可以根據小學生天性好動的特點，培養小學生的動手操作能力，幫助小學生在操作中更好的理解知識。例如，在認識鐘表一節時，教師可以帶領小學生制作鐘表，小學生在制作過程中會對鐘表的結構等都有深入了解，更好的識記鐘表。小學生在實踐中培養了對數學學習的興趣，在操作中養成了觀察、分析的習慣，有利于提高自己的數學思維能力。

3.在多媒體中教學，調動感官興趣

教師在小學數學教學中可以使用多媒體進行趣味教學，在教學過程中通過播放節奏歡快小學生喜歡的音樂來調動學生的情緒，播放有趣生動的圖片畫面吸引小學生的注意力，從而充分調動學生的視覺、聽覺等感官，激發他們的學習興趣。例如，在學習“圖形”一節時，教師可以使用多媒體播放正方形、長方形等多種圖形，使小學生能夠直觀清晰的感受并認識圖形。小學生在多媒體教學中不僅能夠減少上課走神的幾率，還能培養想象力等有利于數學學習的能力。

三、趣味練習，保持小學生對小學數學的學習熱情

1.精設練習，鞏固學習內容

數學是一門理性學科，除了要記住基本的知識外，更重要的是學會運用，因此需要大量的練習題來鞏固，并檢測自己的學習效果。一味的布置題量很容易使小學生產生厭煩，因此在練習題的設計上，教師也要精心設置，增加趣味性。例如，在題目的設計上要適當的增加一些故事和貼近生活的知識，降低題目的呆板枯燥，從一開始便引起小學生做題的興趣。練習的形式要具有層次性，由易到難，一步步引導小學生解答出來，并照顧到不同層次的小學生。有趣味有層次的練習題能使小學生在學習過程中始終保持高昂的學習熱情。

2.交流合作，總結學習內容

教師改變傳統的教學模式，引入趣味教學法，就必須要構建以學生為主體的雙向互動的合作交流學習模式。不論是在課堂還是課后都要使小學生養成合作交流探討的習慣，不僅能改善課堂氛圍，營造學習數學的濃郁學習氣氛，更能培養小學生自主思考的能力。例如，在課堂結尾時，由小組交流討論總結此節課的學習內容，每個學生都能發揮自己的長處，加深對課堂知識的理解，從而得到心靈滿足，更容易激發學習興趣。

興趣教學法能激發小學生對小學數學學習的興趣，使學生積極主動的參與到小學數學的學習中，對小學數學教學有著積極的作用。因此，教師應該加大對興趣教學法的研究與應用，學會因材施教。同時，在應用興趣教學法的時候不能流于形式，做給別人看，要在尊重小學生天性的同時加以控制，從而提高小學數學的教學質量。

參考文獻

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