講藝術，提高中物理教學效果

【摘 要】俗話說一場成功的演講必定有演講者的演講藝術成功之處。同樣一個成功受學生喜歡的老師，除了他有科學的教學方法、豐富的專業知識，必定還有其獨特的講課藝術。物理教學內容并不有趣，但教師可用其獨特的講課藝術來讓物理課變得有趣，從而提升物理教學效果。

【關鍵詞】藝術 提高 物理 教學 效果

俗話說一場成功的演講必定有演講者的演講藝術成功之處。同樣一個成功受學生喜歡的老師，除了他有科學的教學方法、豐富的專業知識，必定還有其獨特的講課藝術。物理教學內容并不有趣，但教師可用其獨特的講課藝術來讓物理課變得有趣，從而提升物理教學效果。

一、以獨特的教學風格激發學生學習興趣

高中物理概念、規律繁多，而且比較抽象，學生一時難于理解，就容易產生厭學心理。這就需要我們教師用多種教學方法，生動有趣地組織教學。例如：在教具和學具上，可以不必滿足于實驗室的設備，由教師和學生動手制作一些簡單的教具和學具。如講單擺時，我讓學生找來細線和小球，每人自制一個單擺觀察它的運動。在自制教具和學具的同時，還應鼓勵學生課后做些小實驗。如講“受迫振動”時，我用“米花的舞姿”小實驗使抽象的概念具體化。具體做法是：把六個涂成不同顏色的米花用線穿起，掛在衣架的橫梁上。六根細線每兩根等長，最短的掛在中間，最長兩根分別掛在最外面。將一根橡皮筋拉長，從米花構成的弧下方穿過，并與米花懸線面垂直，用手指撥動皮筋，米花應聲起舞。有條件的還可以將米花放在用布包緊的大口徑低音喇叭上，當喇叭傳出音樂聲時，不同位置的米花以不同高度在上面跳躍。在學習“自由落體運動”時，為了鞏固公式S=1/2gt的平方，我在課堂上組織了“手握落尺測反應速度”實驗。同學兩人一組，從尺落下的長度知道位移，利用公式計算出從尺開始下落到另一人握住尺的時間，也就是握尺人的反應時間。這個小實驗使同學們的積極性大大提高，既動手又動腦，鞏固了所學的知識，達到了很好的教學效果。

物理知識和實際生活息息相關。物理學中的許多概念和規律都可以用一些對聯、口訣、謎語來加強學生的理解和記憶。我從生活中和教學實驗中搜集了許多對聯、謎語應用到物理課上，收到了很好的效果。

例如：在講解牛頓第三定律時，給學生出了這樣一副對聯：他蹬地，地也蹬他，雙方運動為何地沒動我打你，你也打我，等值二力為何你覺疼橫批：說清有獎于是同學們立即活躍起來，利用牛頓第二定律和牛頓第三定律解釋了這一現象。

還有如：

未受外力運動狀態永不變

沒有摩擦機械能量總守恒

橫批：注意條件

這副對聯是描述慣性定律和機械能量守恒定律的，朗朗上口，很容易理解和記憶。

下面這一對聯：

兩球落斜塔雙音一響

八馬拉半球一聲雙分

橫批：學史奇觀

上聯是描述比薩斜塔實驗研究自由落體運動的；下聯是描述馬德堡半球實驗證明大氣壓強存在的。一副小小的對聯將物理學史上兩大實驗有機地聯系在一起。

物理學中物理量數不勝數，物理概念更是多如繁星。我采用謎語的形式方便學生記憶。如屢教不改—慣性；一對紅—赫（赫茲）；異口同聲—共鳴；鬧矛盾—摩擦；景德鎮的作坊—磁抄…這些豐富多彩的對聯和謎語，使學生對物理產生了濃厚的興趣，實現了由“厭學”到“愛學”的轉變，課堂氣氛活躍而和諧，形成了獨特的教學藝術和風格。

二、以藝術性的教學語言，吸引學生學習物理

第一，物理是一門科學性很強的學科，因而講物理時得注意語言的科學性和邏輯性。教師的語言須準確規范，簡潔明了，輕晰可辨。若語法混亂、言不及意，將嚴重影響知識的傳遞挫傷學生的學習積極性以至影響教學效果。

第二，物理學科不同其它人文類的學科，文字豐富生動，而是相對比較枯燥乏味。因而教師要用自己的方法彌補物理學科的這一缺陷，用飽含激情的語言講解知識點，在語言中飽含對學生真誠的期望、對物理教學的熱愛和對知識精辟的見解，以激起學生情感上的共鳴，進而激發他們的求知欲。

第三，教學語言語速快慢、聲音高低應恰到好處。語速太快，學生反應不過來；語速太慢，學生又提不起精神。聲音太高，神經容易疲勞：聲音太低，學生注意力難以保持。因此，課堂教學中語言應快慢適中，高低適宜。教學語言的藝術性，應從教學實際出發，“言之有物、言之有理、言之有情”同樣適用于物理教學，物理教學中我們應努力使我們的語言也藝術化，以提高物理教學效果。

總之，教學藝術、教學風格的形成依賴于教師對教育事業的熱愛和對學生高度的責任心，依賴于教師雄厚的知識基儲豐富的實踐經驗以及個人性格情操的陶冶等。作為一名高中物理教師，我們理當努力采用各種適合學生的教學方式、教學藝術來激發學生學習物理之興趣。