淺談如何提高農村小學生的數學素養

【摘 要】小學數學是一門非常重要的基礎課程，對培養學生的邏輯思維能力、計算能力和解決生活實際問題能力起直接作用。數學素養包括學習興趣、數學知識、學習方法和數學思想等，是學好數學的關鍵。在教學過程中，教師要緊緊圍繞新課程理念，通過培養和激發學生數學學習興趣、理論聯系實際，將數學學習與生活實際相結合，引導身邊資源，鼓勵學生積極參與，來提高小學生的數學素養，提高學生的數學學習能力。

【關鍵詞】農村 小學數學 數學素養

“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學?！边@是偉大的數學家華羅庚對數學與生活的精彩描述，足以見得數學學習的重要性。

現在的農村小學數學學習，學生基礎差，課余時間貪玩，父母忙于工作，無暇監督。受各種條件限制，學生的見識面窄，課外閱讀量少，對課本之外的數學知識知之甚少。部分地區家長思想觀念落后，不重視孩子的學習，而且農村硬件設施不全，長期以往，使得農村地區學生失去對數學學習興趣，數學成績不夠理想。這與新課程理念和素質教育思想相悖。農村小學數學教師應緊跟新課程改革步伐，根據學生的實際情況，深入挖掘農村的生活資源，尋找適合農村的教育教學方法，引導學生從農村現實生活中去學習數學，從而提高數學素養?！皵祵W素養”是指在人的先天性生理基礎上受后天環境、數學教育的影響，通過個體自身的努力和實踐認知活動而獲得的數學知識、數學能力和數學品質。數學素養的優劣，直接關系著數學成績的好壞。數學素養的提高，對學生實事求是、不斷創新和學生的身心發展都有重大影響。

一、培養激發小學生數學學習興趣

美國教育家布魯諾說過：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣”。培養小學生的數學素養，要從學生們的思想和態度入手。具體來說，有以下幾種方法可以激發學生學習興趣。

1.游戲教學，提高學習興趣

孩子天生對游戲感興趣，他們能一連幾小時的玩，卻不能長時間的一動不動的坐在一個地方。教學中，可以抓住小學生的這一特點，通過組織靈活多變的游戲活動來學習數學知識，使之產生濃厚的數學學習興趣。例如，在教學“10的分與合”時，為了避免學生枯燥，機械的讀背。我運用了《找朋友》這種游戲的方式來幫助學生記憶。我首先讓每個學生在1——10中選擇一個自己最喜歡的數貼在自己的胸前，然后請他們去找能和自己合成10的同學做朋友，并在游戲的過程中，學會了一首兒歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手”既幫助學生鞏固了所學的知識，又讓學生在快樂的游戲中，感受到學習數學的樂趣。

2.多媒體輔助教學，激發學生學習興趣

數學學習本身是抽象、枯燥的，而多媒體集聲音、圖像、視頻于一體的特點正好彌補傳統教學內容呈現形式的單一性缺點，以鮮艷的色彩、優美的圖案、動聽的音樂和新聞樂見的動畫形象再現客觀事物，充分刺激學生的感官，吸引學生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。我在制作課件時，經常運用學生比較喜歡的的卡通形象，如喜羊羊與灰太狼、貓和老鼠等。學生在自己喜愛的動畫片中學習知識，思想始終是處于高度興奮之中，掌握的也比平時要好。

二、培養小學生數學語言和思維能力

小學數學新課程標準強調“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識?！币虼?，我們要改革教學模式，摒棄傳統教學中只注重學生解決能力訓練，忽略培養學生實際問題的能力，提高小學生的數學語言和思維能力。在教學過程中，小學生愛思考、愛表達，特別是低年段學生，生活經驗缺乏，抽象思維能力較差，學習時比較吃力，對于數學語言表達和思維擴展經驗就更少。這就需要在教學中有意識、有計劃地示范、滲透、指導各種數學語言表達的方法和數學思維的拓展，從具體的感性認識入手，積極促進學生的思維。

三、聯系生活實際，提高數學學習素養

“實踐出真知”，教學過程中，通過利用生活中的事物和實際發生的問題去引導學生學習數學，讓學生利用所學知識解決實際問題，可以真正體會到數學就在我們身邊，生活處處有數學。例如：在教學“豐富的圖形世界”這一課時，我讓同學們觀察身邊的房屋、農田、樹木等，每人找出五種生活中的長方形、正方形、圓形、三角形、橢圓形圖案，在課堂上給大家展示，激發了學生的積極性，讓學生感受到數學與生活的聯系，感受到數學學習的樂趣。又如，生活中的買與賣，是學生最常接觸到的現象，教師可引導學生在日常陪家長逛超市、買衣服等買賣中發現數學的用處，提高學習數學的主動性。另外，教師還可布置學生通過實踐活動解答一些與生活相關的問題。通過一系列的實踐活動，不僅增長了學生的知識，而且還激發了學生求知的欲望。

四、利用身邊資源，引導學生主動參與

農村學生沒有城市學生良好的硬件學習條件，受地域條件的限制，見得少，真正的數學實踐機會少，加之數學本身的枯燥乏味，使得學生抵觸學習數學，不愿意主動參與到數學學習中來，學生上課注意力不集中，只有很少部分同學能跟上教師的教學思路，導致數學成績普遍較低，久而久之，學生失去對數學的學習興趣。但是農村的自然資源卻給孩子們提供了天然的學習場所，為改變這一現象，我們農村教師要充分利用身邊學生熟悉且感興趣的事物來引導學生，讓學生自愿加入到學習中去探究。教師可布置作業，讓學生在家長的陪同下，數一數家里的牛、羊、雞等數量，幫助學生數數的同時，還可以認識匹、條、只等單位。在復習計算物體面積一課時，讓學生利用所學測量自家房屋、土地面積，

總之，農村數學教師中還存在諸多制約因素。作為教師要利用農村僅有的物質和學生的身心特點，挖掘數學學習的樂趣，用數學解決生活中的實際問題，此外，我們還要為學生提供更廣闊的創造空間，提高農村學生的能力和數學素養，縮小與城里學生的差距，使學生取得好的成績。

參考文獻

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[2]馬云鵬.關于數學核心素養的幾個問題[J].課程·教材·教法，2015（9）：37-39.