對話教學在小學數學教學中的應用探究

【摘 要】為了探究對話教學在小學數學教學中的應用，本文首先論述了對話教學的含義及其進行的步驟，然后闡述了教師與學生的對話、學生與學生的對話以及教師與文本的對話在小學數學教學中發揮的作用，最后，分析介紹了在對話教學中應該注意的幾點問題。希望可以為小學數學對話教學提供一些具有建設性的意見。

【關鍵詞】小學數學 對話教學 應用

在傳統的小學數學教學過程中，存在著很多不利于體現學生主體性的教學模式，課堂上主要是教師在講、學生在聽，很少進行學習上與思想上的溝通。即使根據教學要求，需要一些溝通的環節，也是溝通的形式與內容全由教師來制定，并不給學生充分展示自我的機會。所以，我國迫切的需要進行新課改，在小學數學的教學過程中引入對話教學，通過教師與學生、學生與學生、教師與文本的對話，活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率。

一、對話教學概述

1.對話教學的含義

所謂對話教學，就是教師、學生以及文本在教學的過程中通過有益的交流，分析并解決在數學教學過程中產生的各種問題，以次來提高學生學習數學的學習效率。至于對話教學深層次的含義，大概可以分為三個大的方面。其一是，在對話的過程中，一定要保證教師、學生與文本三者的平等；其二是，對話教學重點在于教學，不能只進行膚淺的日常交流，要注意對話的目的是為了更好的掌握文本中的知識；其三是，對話教學中教師與學生進一步的溝通，可以增強學生對于教師的信賴度，有利于兩者進一步的溝通，對于提升學生的成績有著極大的幫助。

2.對話教學進行的步驟

在對話教學中實現教師、學生以及文本三者之間相互交流的過程，可以分作三個步驟完成。第一步，課前的準備階段。在真正進入課堂進行交流之前，教師與學生都應該有相應的準備，教師通過閱讀文本設想在對話中需要提及的問題，學生在文本的解讀過程中要提升對于文本的認識，積極準備對話的內容；第二步，課堂上能量轉換的階段。在進行對話交流的過程中，學生不斷地提升自我的思維能力與學習能力，教師能夠充分的發揮引導作用，文本在教師與學生相互配合的對話中得到了更好的解讀。第三步，課后應用拓展階段。

二、對話教學在小學數學教學中的應用

1.教師與學生的對話

對話教學中教師與學生的對話，是課堂上一種新型的溝通方式，是對傳統教學模式的否定。新課程理念下的數學教學，最基本的要求就是，要保障在對話的過程中教師與學生地位的平等，讓活躍的課堂氣氛成為教學中的常態，使得師生之間能夠敞開心扉，進行真正意義上的思想交流。

2.學生與學生的對話

學生與學生之間的對話，是最能夠激發學生思維能力的一種交流方式。學生既可以在寬松、自由的環境中盡情的思考，又能夠在與同學思維的碰撞中認識到自身的不足。在這樣的教學模式下，學生與學生之間不再是毫無關聯的平行線，而是很多條相交的直線。教師還可以將對于文本有著不同看法的學生進行分組，通過正反兩方的不斷探討，熟練的掌握學到的知識，不斷地提升自我。

3.教師與文本的對話

在對話教學的過程中，文本與教師是相互平等的兩個主體，文本代表的是編者的思想與經歷，而教師在對文本進行解讀的過程中，往往會代入自身的情感與體驗。這樣，在教學的過程中，學生所學的知識既來自于文本，又遠遠的高于文本，對于高效的課堂教學有著很大的幫助。

三、對話教學中應該注意的幾點問題

1.對話教學不只是簡單的問答

在對話教學中，師生對于問題的探討并不僅限于提問與回答的形式，更多的表現在傾聽與獨白、交流與辯論等方面。尤其是在對文本知識的學習上，教師與學生通過傾聽彼此對于編者所要表達含義的理解，進行深入的精神交流，在學習的過程中不斷地提高自身的思維能力。

2.對話并不是越多越好

對話教學即通過對話的形式達到教學的目的，因此，對話既是一種學習方法，也是一種教學理念，目的就是服務于教學。對話的內容主要是課本上難以理解的知識點或者是存在爭議的問題，對于那些有著明確答案的問題將不適合在對話中進行探討，尋求的是“質”的飛躍，而在于對話的“量”的多少。

3.對話的目的不在于達成共識

對話的目的是為了在交流的過程中，不斷地提升自我的學習能力與思想境界，而不是簡單的消除不同個體之間的差異、排除異己。在對話的過程中，會出現很多需要探究的復雜性問題，大家各抒己見，不斷地調整自己的思維方式，不斷的更新對于知識點的認識，與老師、同學達到思想上的交流，在碰撞的過程中認識自我、學習知識。

四、總結語

通過本文的論述可以知道，在小學數學教學中應用對話教學無論是對學生，還是對教師而言，既是一種發展機遇，又是一種嚴峻的挑戰。原因就是，現在的對話教學在小學數學中的應用還不成熟，存在著很多亟需解決的問題，這就需要教師在教學的過程中做好理論指導，在實踐中不斷地尋找問題、認識問題并解決問題，在提升教學效率的同時，培養學生的思維能力。

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