例談小學數學教學中的生活化教學策略

【摘 要】本文分別從小學數學教學當中知識導入、數學模型的構建以及知識拓展這三個方面，應如何使用生活化教學作為講解重點，使用相關教學實例逐一進行論述。希望憑借此次經驗交流，能夠給予從事小學數學教學的教職員工帶來一定有價值的參考。

【關鍵詞】小學數學教學 生活化教學 應用實例

在人教版小學數學新課標當中，明確提出了數學教師在進行教學的過程當中，應著重展現數學與生活之間的密切聯系，從而讓學生感受到數學的魅力，由此在小學階段使學生對數學科目有著較高的積極性。因此生活化教學是小學數學教學當中一種十分重要的教學技巧，如何成功的在小學數學課堂教學過程中進行生活化教學，是所有小學數學教師所必須要思考的一個重要問題。

一、知識導入階段使用生活化教學

自人教版小學數學教材進行課程改革之后，構建情境這個單詞便多次出現在教學大綱當中，它要求教師憑借多樣化的情境建立，讓學生思考相關的數學問題。但就目前的情況來看，很多教師構建的生活情境其真實性還有待提升。因為只有最大程度的和生活貼近，學生才能夠在日常生活當中，感受到數學知識的重要性，并在教師課堂教學的過程當中，實現生活化教學。

例如，在進行軸對稱圖形的講解過程中，教師為了幫助學生對軸對稱圖形的概念進行理解，便利用多媒體技術，構建了以下的情境?！榜R上就是新年了，小紅住在鄉下的奶奶想在自家窗戶上貼上一些艷麗的窗花以此來增添過年的氣氛，但是想了半天也沒有想出要剪什么樣子的窗花圖案，所以想請同學們來幫小紅的奶奶選一選窗花圖案。”（使用多媒體技術，在電視屏幕當中顯示窗花圖案）。

學生1：這只老虎看起來好喜慶！

學生2：這只蝴蝶看起來活靈活現的！

最后憑借學生們的討論和舉手表決，大家選擇了老虎窗花、蝴蝶窗花和福娃窗花。

老師：同學們都很有審美眼光，大家選擇的三種窗花，小紅奶奶都非常滿意，那么現在老師有一個問題需要大家進行思考，剛才大家選擇的窗花圖案都什么樣的特征？

有的同學馬上回答道：“老師，這些窗花圖案都是半個半個來拼成整個的?！逼渌麑W生也對這位同學的話表示認同。

老師：“班上有沒有已經預習過的同學告訴我這是什么圖形呢？”

學生紛紛翻開書，回答道：“對稱圖形”

憑借以上生活化教學策略，在知識導入階段，就讓學生產生了濃厚的學習積極性，為接下來知識的教學做好了鋪墊。

二、數學模型構建時使用生活化教學

數學知識本身是十分抽象的，教師為了讓學生對數學知識的理解更加深刻，便必須要建立在數學知識上套上生活情境的外衣，使得數學知識更加具體化，由此讓學生在理解的過程中變得更加簡單，同時也讓學生對數學知識變得更加透徹。

例如：在針對數量關系“單價*數量=總價”進行教學的過程當中，很多學生都無法對這一概念進行理解，所以，筆者在教學過程當中，采用生活化教學，進行了如下的教學活動。

老師：同學們喜歡吃水果么？和爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆們出去買菜時，大家一般會干什么？

學生：“買吃的！”

老師：“那同學們如果一斤蘋果4元錢，那么6斤蘋果多少錢呢？”

學生們紛紛開始計算，最后得出24元。

老師：嗯，非常不錯，在剛才的6*4=24元當中，4便是單價，6便是數量，而24就是總價。

學生們紛紛憑借這一生活化教學實例，了解到了這個關系式的含義。在接下來的教學過程當中，老師要求學生們進行舉一反三。在相關的生活情境當中，進行相似案例的找尋。

憑借生活化教學來進行數學模型的構建，能夠有效增強學生們對數學知識的理解深度，并且幫助學生加深對數學知識的記憶，由此讓教學效果得到大幅度增強。

三、教學延伸時使用生活化教學

在人教版小學數學教學過程之中，學生的習題訓練是其中一項重要的過程，合理的習題鍛煉可以讓學生對知識的掌握得到鞏固，也可以增強學生對正確使用數學知識的能力。

例如：在進行《除法》這一章節的知識教學之后，教師為學生進行了以下的練習題設計。

第一，老師手里有10個蘋果，準備平均獎勵給之前答對問題的5位學生，每位學生可以得到幾個蘋果。

在這道數學問題當中，學生憑借之前所學習到的除法的相關知識，再開展對應的計算之后便能夠得到10÷5=2的答案，即每一位學生能夠得到兩個蘋果。

第二，讓學生利用課余時間，思考在生活之中可能會用到除法的地方。

在教學延伸過程當中，合理采用生活化教學，能夠有效增強學生們對數學知識的了解，讓學生對數學知識的掌握得到進一步的增強，并且還可以指導學生采用數學知識對生活中的問題開展處理，

在小學階段數學學習時，一個重要的目的就是要讓學生憑借這些數學知識，來對生活中的一些常見問題進行處理。因此，生活化教學是使用人教版小學數學教材開展教學過程中一個十分重要的過程，他對養成學生的數學思維，增強學生數學學習積極性，加深學生對相關數學知識的理解，都有著十分重要的意義。

參考文獻

[1]林玉珍.小學數學教學生活化的有效策略[J].福建教育學院學報，2015，03：57-59.

[2]張靜華.生活化教學策略在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2016，12：144.