多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略研究

【摘 要】在現代教學理念當中利用多媒體技術能夠為小學語文閱讀教學注入新的生命和活力，使得語文教學質量得到有效提高。當前很多的小學語文教師尚未認識到多媒體技術的實質，這就使得其在語文閱讀當中出現了誤區，嚴重制約了其在閱讀教學當中的有效應用。本研究從多媒體技術在教學當中的應用特點出發，分析了當前利用多媒體開展小學語文閱讀教學的誤區，然后給出了有效提高的措施。

【關鍵詞】多媒體 語文閱讀 應用策略 教學質量

多媒體技術被引入教學領域之后，就對現代教育產生了深遠的影響。而圖文并茂、兼具聲音和影像的多媒體技術則實現了對大量信息的有效傳遞，做到對教學內容的更好豐富，實現語文閱讀教學的結構化優化。

一、多媒體技術和教學特點分析

多媒體技術在實踐過程當中具有很好的操作性，并且能夠實現對教育的有限控制，從而能夠達到對教育最優化的控制。在教學功能上其能夠通過感官實現對學生學習效率的有效提高，另外其還所傳遞的信息量也是較大的，并且傳遞的速度也非?？?，也就是說其思維性、網絡性、互動性、感官性及豐富性更強。

二、當前利用多媒體開展小學語文閱讀教學過程中存在的誤區

筆者從自己多年的教學經驗及一系列的調查發現當前利用多媒體技術進行小學語文閱讀教學過程中，存在著下面的幾點誤區：

第一，多媒體技術濫用：很多教師為了能夠利用多媒體技術而在課堂上去生搬硬套，而實際上并沒有和當前的小學語文教學實際情況接合在一起，甚至出現了多媒體技術完全取代傳統教學手段的現象，但是這樣的教學作用及意義并不大，針對性不強。而有些教師則利用光盤去完全取代教師在課堂上的講授，使得本應該由教師去引導學生思維的教學欠缺；而在教學過程當中有的教師的課件不是自己制作的，而是從網絡上下載的，這就使得教師沒有辦法做到對教材的準確把握，使得課程無法有序的開展。而在語文閱讀課上教師這種生搬硬套就導致了學生去機械的閱讀，那么多媒體的使用并無任何的實際意義。

第二，多媒體技術語文閱讀教學出現了喧賓奪主的現象，有的教師為了能夠讓課件更加的華麗，就會在課件的制作當中利用更多的感官效果去刺激學生的感官，那么學生面對這樣的感官刺激就很難靜下心來去對知識進行思考，使得教學未突出重點，另外教師為了能夠保證多媒體更具優越性，那么就使得課時被壓縮，這對學生的認知規律及年齡特征嚴重被違背，無法實現學習上的循序漸進。

第三，多媒體技術應用于語文閱讀教學是對交流的一種忽視，當教師的板書和講解被逐漸展開的時候，學生的學習思維就被展開了，但是當多媒體技術應用到其中的時候，教師似乎就成為了放映員，而學生則成為了觀眾，將在教學當中教師和學生之間的交流忽視掉了，那么語文閱讀教學自然也就失去了語文的特點。

三、在小學語文閱讀教學種有效改善多媒體技術的應用策略

在語文閱讀教學當中教師結合教材和多媒體技術能夠充分的發揮出教師在教學過程當中的主導作用，實現對學生閱讀興趣的最有效的培養，使得學生在教學過程當中逐漸的培養起閱讀的良好習慣，從而讓學生在學習的過程當中體會到語文閱讀的樂趣。

1.明確學生在語文閱讀教學中的主體地位

當多媒體這種全新的教學手段出現及被廣泛應用的時候教師的教學理念就應該隨之更新，全新的教學理念當中已經明確了學生在教學當中的主體地位，那么作為教師來說，在利用多媒體開展小學語文閱讀教學的時候就應該積極的去引導學生自主學習、自主探究和合作學習。在具體的教學實踐當中處理好教師、學生、文本與多媒體教學實踐的之間的關系，從而實現對教學尺度的把握。但實際上在小學語文閱讀課程當中多媒體是沒有辦法完全取代文本的，而將多媒體技術引入到閱讀教學當中則能夠讓學生認識到閱讀文本當中的語言之美。

2.注重課件制作的整合性

在小學語文閱讀教學當中，為了能夠讓小學語文閱讀教學更好的把握最佳時機，從而實現科學化及語文素養的提升，而將多媒體技術應用到小學語文閱讀教學當中正好的有效的突出了語文的學科特點，實現了對文字閱讀及文本的有效對話。在新的課程改革進程當中，多媒體技術不但能讓教師能更好的去操作多媒體設備，還能夠讓教師制作出利于教學的優質課件，實現全新教學手段和小學語文閱讀教學的整合。多媒體課件在制作的時候為了能夠有效的實現教學目標，就需要保證課件的藝術性、教育性、技術性及科學性，若課件不是依據學生真實需求及教學目標去設計的，那么就會導致課件制作水平較低或者是制作缺乏美感，無法使得多媒體課件起到輔助教學的作用，使得小學語文閱讀教學受到阻礙。另外教師在課件制作的時候還需要注意不能夠將所有的教學環節都安裝到課件當中，所以教師在課件制作的過程當中，應該從思想和技術上做好充分的準備，采用靈活性的、動態化的教學設計來實現學習動態的接受，將多媒體課件在教學當中的作用充分的發揮出來。

多媒體技術應用于當前的小學語文閱讀教學中存在著一定的誤區，本研究從應用中的三大誤區出發，給出了從明確學生在語文閱讀教學中的主體地位、注重課件制作的整合性去有效的進行問題的解決。小學語文閱讀教學應該循序漸進的進行，不斷的進行現代化教育手段的推進和使用，從而實現小學語文閱讀教學最優化和最現代化，讓學生通過教學受益匪淺，從而實現對知識的有效探索，實現小學語文閱讀教學的不斷完善和改進。

參考文獻

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