如何激發學生學習初中地理興趣

興趣是個性的一個組成部分，也是最好的老師。新課程標準中強調：要重視聯系實際，激發學習興趣，面向全體學生，注重因材施教，全面提高教學質量。因此，在初中地理教學中激發和培養學生學習地理的興趣極為重要。

而如何在初中地理課堂教學中培養學生的學習興趣，營造一個寬松和諧、趣味盎然的學習氛圍，讓學生積極、主動地參與到教與學的活動中來，使學生真正成為課堂學習的主人，成為每個教師刻不容緩的工作目標。下面是本人結合教學實際的一些體會，希望能與各位老師一起分享。

一、開展豐富的課外活動，激發學生興趣

課外活動是學生的樂園，也是一個大課堂，在這個課堂中為學生創造一個自由寬松、生動活潑的學習環境，學生在各種各樣的活動中擴大視野、拓展知識，既可以發展特長，培養興趣，也有助于激發他們的創造思維，為祖國培養優秀科技苗子。

因此，積極開辟地理第二課堂的活動，是目前深入教學實際進行素質教育的一項重要內容。

1.積極組織和開展地理課外活動，激發學生的學習興趣。

地理課外小組進行學校地理圓觀測、天文觀測、物候觀測、搜集制作地理標本；組織學生夏令營，制作地理模型，進行地理攝影等活動。同時，教師還要引導學生關注與地理相關的一些社會學科和自然學科的發展，更新和深化，加強學科間的滲透，讓學生享受步入地理殿堂的喜悅。

2.進行鄉土調查研究，培養學生的資源觀和環境觀。

通過鄉土地理的調查，使學生了解自己家鄉的變化和發展，結合鄉土地理的一些實例，如白色污染、噪音污染、土地荒漠化等，對學生進行環境觀、道德觀的教育，使學生樹立熱愛家鄉、熱愛祖國的愛國主義情感。

二、精心設疑，啟迪思考，培養學生創新精神

在教學中要放手讓學生自己嘗試解決問題和提出問題，讓學生學會和加強合作探究，培養學生的創新精神。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”這就是說，教師需精心設疑，揭開矛盾，使學生對疑難打開思維的閘門，深入思考，大膽求索。為此，教師可以在教學中采用探究課的形式進行嘗試。如在《極地地區》一節的學習中，我設置了這樣的導入語：“假設我們要建一座四面朝南的房子，應建在何處？相反要建四面都朝北的房子呢？”通過提問來引導學生對極地地區產生興趣，充分發揮學生的想象力。

三、注重教法，用豐富的語言吸引學生的注意力

課堂教學中，教師既是演員，又是導演。而一位成功的教師，他的課堂則一定是妙趣橫生、快樂洋溢的。這就要求教師具有靈活多樣的教法，其課堂語言必須具有科學性、藝術性。面對性格各異的學生，教師必須要采用準確、精練、生動的語言，才可以充分調動學生的學習興趣，抓住學生的注意力，啟迪學生的思維。

1.巧借謎語

在教學過程中適當的使用謎語，可以收得意想不到的效果。如在學習我國在地球上的位置時，我采用了謎語導入：“藍色星浮太空，一支雄雞在其中。南北兩分它在北，東西二分它居東。頭指世界最大洋，尾靠全球最大陸。”打一地理事物，學生進入興奮狀態，躍躍欲試。

2.激疑導入法

中學生有強烈的好奇心，提出疑問，設置懸念導入新課，可以激發學生強烈的求知欲。如在“天氣與氣候”的學習中，我先讓學生回憶講述了三國時“草船借箭”和“借東風”的故事，然后問“在這兩個故事中，諸葛亮利用的地理知識是什么呢？”從而引出課題。

3.詩詞導入

詩詞生動優美、簡潔明快。因此可以利用學生易懂、熟悉的詩詞，來激發學生的學習興趣。

在學習“長江”這一課時，我引用了李白的詩詞“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”問“李白的這首詩描寫的是哪條河的景色？”以此激發學生的學習興趣。

四、巧設趣味情景，激發學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見樂學在學習中的地位。以往的教學模式機械而單調，讓學生感到枯燥無味，往往會造成學生心理上的厭倦情緒。要想扭轉這種局面，合理運用情景教學是一個好方法。

1.聯系生活展現情景

如在學習“東南亞”一節的氣候時，我聯系生活實際問：“老師假期準備到東南亞旅游，請同學們幫老師想一想都應該準備什么？”學生們都把小手舉的很高“雨傘、太陽鏡、短袖衣褲、防曬霜、太陽帽”等等。“為什么？”“因為那里熱，降水多。”由此輕松引領學生進入學習。

2.借助圖畫展現情景

借助圖畫展現學習情景，可以收到“一圖窮千言”的效果，通過圖片和畫面，可以讓學生看的更清晰，感受更深刻，易于理解和接受。如在學習“西雙版納”一節時，我先利用幾張西雙版納獨特的風景圖片引入課題，然后利用課件制作了火車頭的卡通效果，配以生動的火車汽笛聲，大大提高了學生的學習興趣，使課堂教學充滿趣味性。

3.播放音樂渲染情趣

音樂是情感的藝術，震撼著每個聽者的心靈。正如高爾基所說：“奇妙的音樂在心靈深處引起的強烈情感可以使人忘記一切。”用音樂表達情感會比語言更有魅力，更能調動人的情感，渲染情境，創造氣氛。在教學中把音樂語言穿插其間，很容易就可以調動學生的聽覺、視覺等器官，在這種感覺中，取得意想不到的效果。如在《多民族的大家庭》一課中，我便采用了這一方式結尾，讓學生從激動人心的旋律中增強了對祖國的熱愛之情，進而加強了愛國主義教育。