關于初中語文人教版課本中插圖功能的運用研究

【摘 要】插圖在語文課本中是非常常見的，這些插圖不僅生動有趣，而且可以對課文中的某些場景進行反映，對教學活動具有積極的作用。因此，對于教師而言，需要認識到課本中插圖的功能所在，通過合理有效的手段將插圖在課堂教學中合理運用起來，提高語文教學效率。基于此，本文首先分析了課本中的插圖能夠發揮的作用，然后結合其具體的作用，分析了實踐教學運用的相關策略，希望可以對初中語文教師起到一定的參考幫助。

【關鍵詞】初中語文 插圖 功能 運用

插圖就是課文本中插入的一些圖畫或是圖片，這些插圖與課文內容具有高度的一致性，兩者能夠形成彼此對應。也就是課文所描述的內容可以從插圖上得到驗證，插圖也可以將課文所描述的內容具象化，給學生更加直觀的認識。所以，在實際的教學過程中，教師必須對插圖進行巧妙的利用，以此實現課堂教學的優化與拓展，提高教學活動的有效性。

一、插圖的功能作用

從初中語文教學實際來看，插圖所表現出的功能作用是多方面的，具體說來可以分為以下幾點。

第一，插圖可以提高學生的學習興趣。初中學生還處在一個比較愛玩的年紀，因此在日常的學習中，學生容易出現對學習沒有興趣的問題。這一問題的存在，直接降低了學生的課堂參與度，從而出現開小差的情況。而教師如果可以將課文中的插圖運用起來，結合插圖進行教學活動，必然可以重新喚起學生的學習興趣。

第二，插圖可以對課文進行補充和拓展。初中學生尚未形成良好的語文素養，理解能力水平較低，因此在面對一些課文的時候容易出現理解不到位的情況。這一問題會導致學生的后續學習出現偏差，從而降低了整體教學效率。而對插圖進行巧妙利用，可以通過實際的插圖對課文內容進行具象化的分析，讓學生從圖中對沒有理解到的地方實現深入理解。

第三，深化課文，提升內涵。在語文教學中，對課文主旨內涵的理解是最為關鍵的，也只有理解到課文的內涵主旨，體會作者所表達的情感，才能算得上是真正學懂了這篇課文。而插圖在某些時候就是起到畫龍點睛的作用，部分通過言語講解難以理解的東西，可以從插圖中體現出來。

二、初中語文教學中對插圖的實踐運用

1.巧用插圖，激發學生興趣

在課堂教學當中，教師可以對插圖進行合理的利用，由此激發起學生的學習興趣，提升課堂教學氛圍。具體說來，教師可以事先將要教學的課文中的插圖截取下來，在課前通過多媒體進行展示，讓學生對圖片進行分析討論，比如圖片中的人物形象如何，其神態舉止怎樣，等等。通過這些問題的討論，可以讓學生變得活躍起來。然后教師再引入實際的課文展開講解，并且不時結合插圖進行對比分析，這樣必定可以讓學生對課文理解更加深刻。比如，在教學七年級《觀舞記》這一課的時候，教師就可以先把課文中的舞蹈插圖截取下來（下圖1），通過多媒體在上課前進行展示。然后提出三個問題：1.分析圖中人物是哪里人。2.分析圖中人物形象的內在含義。3.分析圖中人物肢體語言。通過這樣三個問題，學生紛紛開始討論，從而得出對應的結論，即圖中人物是印度人，其人物形象展示了一個舞蹈的少女，肢體語言則是對舞蹈內涵的表現。

2.妙用插圖，實現教學拓展

在初中語文教學中，要對課堂教學活動進行拓展，才能取得更加良好的教學效果。通過對插圖的使用，在講解課文的同時，結合插圖對課文沒有描述到的內容進行拓展分析，這樣有助于學生對課文實現更加全面的了解和掌握。比如，在教學《木蘭詩》的時候，全詩主要是對花木蘭替父從軍的故事進行了描寫，尤其是對于花木蘭在這一過程的現象轉變著力很深。因此，在學習的過程中，學生可能就會產生很多疑問，比如一個女孩子是如何做到上戰場殺敵的？如如何隱瞞身份不被發現的？是如何在戰場上表現的比男人更加勇猛的？這些問題從詩中比較難以找到答案，因此，就可以通過課文中的插圖進行拓展。從課文插圖可以發現，花木蘭站在山崖邊，面前是大片浪花，其一身盔甲，手牽駿馬，駿馬高高躍起。花木蘭的身上配著長劍、羽箭。從駿馬的姿態可以看出，其高高躍起代表了實力的彰顯，這也是對花木蘭的一種側面烘托。而面對大海則表現了花木蘭克服重重困難的決心和實例。通過插圖分析花木蘭的人物形象及相關問題，必然可以得出更加有效的答案。

3.活用插圖，深化課文主旨

對課文主旨的理解是很重要的，這可以通過插圖中所包含的某些信息達成這一目標。比如在《鄧稼先》這一課中，教師可以通過插圖對課文的主旨進行分析，同時深入探討鄧稼先個人形象。可以看出，插圖中近處是鄧稼先，遠處是蘑菇云，由此可以明白插圖是對鄧稼先在原子彈研究上的描寫。而圖中鄧稼先的表情淡然，同時含有些許笑意，這既是對研究成果的欣慰，也是對實現了國家強大的喜悅。

插圖在語文課文中普遍存在，要提高初中語文教學效率，就要對插圖進行合理的利用，結合插圖展開課堂教學，激發學生興趣、拓展教學內容、深化課文內涵，實現語文教學水平的全面提高。

參考文獻

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