淺談培養(yǎng)初中生英語閱讀能力策略

【摘 要】英語閱讀能力不僅是考試考查的重要目標(biāo)，也是學(xué)生獲取信息、提高自身能力的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)有效的閱讀方法提高閱讀效率，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的要求是英語課堂教學(xué)探索的重要課題。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 英語閱讀能力 培養(yǎng)

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位.國家教育部曾對中小學(xué)生的英語閱讀能力和每個級別的課外閱讀量都提出了明確而又細(xì)致的要求，這些要求對廣大中小學(xué)英語教師提出了很高的要求和挑戰(zhàn).因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一.衡量學(xué)生英語閱讀能力高低的主要指標(biāo)是閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確性.閱讀的速度反映了接收信息的快慢程度，理解的準(zhǔn)確性反映了對閱讀材料的理解程度。

一、課內(nèi)精讀，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀能力的養(yǎng)成主要是在課堂。教材中課文內(nèi)容豐富，且與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好材料。因此教師要做好精讀的正確引導(dǎo)：

第一，介紹與課文相關(guān)的文化背景知識。背景知識是理解特定語篇所必備的外部世界知識。背景知識的缺乏會造成閱讀理解的障礙。在學(xué)生閱讀之前了解了課文相關(guān)的文化背景知識，可以有助于學(xué)生從文化背景知識對課文意義進(jìn)行推測，并且使學(xué)生從文字信息出發(fā)對自己的推測進(jìn)行核實，讓這雙重活動貫穿于閱讀過程始終。

第二，指導(dǎo)學(xué)生整體泛讀，整體感知。了解了課文背景知識后，首先學(xué)生快速閱讀全文，理解文章脈絡(luò)，了解課文大意，明確文章的主旨。其次每篇文章都是一個有機(jī)的整體，段落和段落之間存在著內(nèi)在的、邏輯的關(guān)系。一般來說，每個段落都有一個句子表達(dá)這個段落的主題思想，這個句子叫主題句，其他句子則圍繞主題句進(jìn)行說明或闡述。整篇文章的主題就是通過這些主題句表現(xiàn)出來的。因此找到每段主題句，就能準(zhǔn)確把握段落大意。在這個階段老師可以設(shè)計一些表格或問題來引導(dǎo)學(xué)生理解文章脈絡(luò)。例如，在人教新目標(biāo)九年級Unit4的2b中我設(shè)計了A）Is Lin Wei a good student now？Did he use to be a good student？B）Can Lin Wei make friends quickly？C）Do his parents love him as before？D）What does he understand at last？四個問題。用以引導(dǎo)學(xué)生理解文章故事發(fā)展，掌握主旨大意。這樣，不但加深了學(xué)生對課文的進(jìn)一步理解，而且課文中的一些重要內(nèi)容也得到了一次很好的練習(xí)。

第三，引導(dǎo)分段精神來關(guān)注細(xì)節(jié)。仔細(xì)推敲和揣摩文中的關(guān)鍵句和段落，進(jìn)行邏輯推理和分析判斷；同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文中的難句和長句進(jìn)行語法分析，這樣既能提高學(xué)生的閱讀速度，又能增強(qiáng)學(xué)生的理解程度；還應(yīng)要求學(xué)生通過詞法分析掌握詞語的字面意義，有效地獲取作者在字里行間所傳遞的信息。

第四，探索性整體熟讀。通過熟讀，指導(dǎo)學(xué)生突破難點，對已攝取的信息進(jìn)行歸納和總結(jié)，使信息的吸收得到強(qiáng)化和鞏固，并讓學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。復(fù)述課文是一種極佳的創(chuàng)造性思維活動，也是閱讀理解進(jìn)入高層次的表現(xiàn)。看著顯目的板書，這樣，語言點得到了操練，口語也得到了訓(xùn)練，分析文章的能力也得到了提高。每一位細(xì)心的教師都會發(fā)現(xiàn)，選入教材的許多課文都是經(jīng)典，如果教學(xué)得法，學(xué)生的閱讀能力，口語能力和寫作能都會得到很大提高。

二、課外泛讀，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

閱讀能力的提高光靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)輔以適量的課外閱讀。課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和自學(xué)能力的有效途徑。在課外泛讀訓(xùn)練中筆者認(rèn)為老師可以從以下幾方面進(jìn)行：

第一，老師在選擇閱讀材料時有意選擇學(xué)生感興趣的話題；在難易程度方面選擇與課文難度相當(dāng)?shù)拈喿x材料，并注意一定程度的拔高，使學(xué)生鞏固所記單詞，增加精讀中所學(xué)語言點的重現(xiàn)率，擴(kuò)大詞匯量，逐漸掌握閱讀技巧，提高閱讀理解能力；同時還要關(guān)注到閱讀材料本身的語言訓(xùn)練的功能性，讓學(xué)生讀后能做到有所思并有所言，使文字不僅停留在紙上，讓學(xué)生樂意用新學(xué)的語言點來進(jìn)行表達(dá)，做到最高效的輸出。

第二，老師在指導(dǎo)學(xué)生泛讀時，首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用工具書，使得學(xué)生在必要時可以通過工具書解決閱讀中存在的一些難題，其次老師要設(shè)置合理的課外泛讀階段目標(biāo)，對于選擇好的閱讀材料后要附以學(xué)生應(yīng)該掌握的有關(guān)文章主旨和細(xì)節(jié)的練習(xí)，然后教師運(yùn)用抽查等形式及時掌握學(xué)生練習(xí)效果的信息反饋，最后還要求學(xué)生務(wù)必做到四勤：勤讀，勤記，勤問，勤回顧。勤讀是指勤讀課外書，勤記指勤做筆記，勤問指勤問老師和同學(xué)，勤回顧指勤復(fù)習(xí)看過讀過的不理解內(nèi)容。這樣才能保證學(xué)生課外泛讀練習(xí)的有效性。

第三，老師要求學(xué)生控制閱讀時間。一般中考試卷中完形填空的建議時間是七分鐘，閱讀理解建議時間是十五分鐘完成四篇，任務(wù)型閱讀建議完成時間是十分鐘，短文填空建議時間是八分鐘。從平時閱讀訓(xùn)練中可以看出，學(xué)生平時的閱讀速度是達(dá)不到這個要求的，因此，在課外泛讀過程中，要求學(xué)生準(zhǔn)確記錄完成閱讀材料任務(wù)的時間，增強(qiáng)他們的時間觀念，提高閱讀速度。

第四，承認(rèn)個別差異，因材施教。英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于個體智力因素、英語基本功等各方面的差異，造成了閱讀水平的不一致。在學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生進(jìn)步很快，有的遲緩，閱讀能力參差不齊。教師應(yīng)承認(rèn)個別差異這一客觀現(xiàn)象，不能一刀切，而要采取因勢利導(dǎo)、因材施教的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使得不同程度的學(xué)生都有所收獲。

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