如何培養學生良好閱讀習慣初探

《語文新課程標準》中這樣闡述閱讀的作用：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲取審美體驗的重要途徑?！笨梢婇喿x不僅能使孩子收獲知識、發展能力，更能讓孩子獲得情感體驗、享受審美情趣，影響了孩子的心靈，是一個人精神成長的重要途徑。好習慣影響一生。初中階段是一個人閱讀的黃金時期，錯過了無法再來。因此，在初中語文教學中，培養學生學會閱讀、愛上閱讀、養成良好的閱讀習慣就顯得尤為重要。作為語文教師，在多年的實踐和反思中，我深知對初中生閱讀習慣的培養是一個長期的、由扶到放的過程。這需要師生、家長甚至社會的共同努力。

一、走出認識誤區

語文教師首先要走出認識的誤區，這里所說的閱讀并非僅僅課堂上對文本條分縷析式的狹隘的閱讀，更多的是指課外優秀文學作品的閱讀。當然，經典的文章，是值得一再推敲的。如課堂上我們經常仔細地品讀魯迅的雜文、朱自清的散文等。著名人本教育家羅杰斯曾說過：“凡是教師能夠講述的、能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識，只有學生自我發現探索的知識才是活用到有用的知識?！蔽覀円獙W會放眼更遠，讓學生廣泛自主閱讀?！白x史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重……”學生的閱讀內容和范圍可以很廣，從課堂到課外，包括小說、散文、詩歌、新聞等。

二、激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會長久的?！蹦侨绾渭ぐl學生的閱讀興趣呢？首先要積極營造閱讀氛圍。在學校、班級的墻面可懸掛閱讀宣傳標語、有關閱讀的名言俗語；在操場花園回廊可張貼古今中外名儒讀書故事，創設書香校園。教師要時常利用主題班會課宣傳閱讀的重要性，善于引導學生閱讀文本和優秀作品。課堂上精彩的導入猶如為學生打開了一扇門，會使學生迫切地想要一探究竟。就課堂導入而言，方法就多種多樣。例如音樂激情法，閱讀《愚公移山》時，不妨讓學生聽一聽江濤的歌曲《愚公移山》，此曲既跟故事內容有關，聽來又游蕩氣回腸，讓人感受到古人做事的決心和毅力，利于學生閱讀時對主題思想的把握。又如圖片展示法，在教學《美麗的西雙版納》時，不妨先播放些西雙版納的風景圖，讓學生有直觀的的感受，營造身臨其境之感。另外還有背景介紹法、回顧導入法、疑問設置法、創設情景法等多種方式。

有時還可通過有聲的閱讀可以調動學生的多種感官，圖文并茂地更好地激發學生的閱讀興趣。例如，好多名著被翻拍成電影、電視劇。在閑暇之余，可選取一些經典片段播放給學生，如電視《西游記》中的“三打白骨精”、《水滸》中的“武松打虎”、話劇《茶館》、電影《格列佛游記》《簡愛》等。用這樣的方式作為引導，能更好地激發學生課外名著閱讀的興趣。有了閱讀的興趣，而興趣又逐步發展成志趣，何愁學生不會去閱讀呢！

三、教給學生閱讀的方法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！逼鋵嵱辛碎喿x的興趣后，若能掌握有效的閱讀方法，閱讀效果肯定事半功倍。

第一，制定閱讀計劃。閱讀不能無的放矢，隨心所欲。如今初中生面臨的現實是功課緊張、時間有限。那么如何合理安排閱讀時間呢？首先從學生進入初一，老師就可以向學生推薦必讀書目，讓學生根據自己的閱讀狀態，選定書籍，制定計劃表。例如：三年寒暑假完成10到15本中外名著閱讀，雙休日閱讀《讀者》、《意林》等雜志，多讀現當代作家的散文、雜文，課后主要進行作文閱讀等。有了計劃按步走，讀書將更有方向。

第二，培養學生圈點勾畫、摘抄的習慣。不動筆墨不讀書，給學生講毛主席等偉人讀書圈點批注的故事，告訴學生讀書不能“文不加點”，要有讀書痕跡。用橫線劃出優美哲理句，用浪線劃出以情感人句，存疑的打“？”，甚至可以自己畫畫漫畫插圖等。培養學生積累摘抄的習慣，在學生初一時就可要求每人準備一本好的摘抄本，教育學生，當一本書讀完部分或全部讀完可將你認為重要的內容做摘抄，并且作為作業布置。因為“好記性不如爛筆頭”，這樣既加深了閱讀印象，又將重要的內容做了歸類，便于查閱和識記。

第三，學會選擇，精讀、略讀、瀏覽相結合。當今世界，書籍猶如浩瀚大海，首先要學會選擇。德州學院中文系副教授豐云說，閱讀后能讓自己產生心靈震撼的書是好書，能讓自己獲得語言文字美感的書是好書，能對自己的研究工作有所啟發和推進的書是好書，能使自己獲得大量有價值的信息的書是好書。而至于選擇哪一本書或哪一篇文章來讀，那就要看每個人的斟酌和感悟了。如何選書，是要在長期的閱讀中積累經驗的。中學生正處在生長發育階段，正也是孩子的叛逆期，容易淺薄、偏激、狹隘，不妨引導他們選擇些中外小說名著、余秋雨、龍應臺等人的散文等閱讀。

合理選擇閱讀方式。精讀就是認真仔細地研讀，完全理解閱讀材料的內容和見解。需揣摩探究，需咬文嚼字，結合聯想和想像，加深對文本的理解，進而形成自己對文本的判斷和評價，這種閱讀方式主要體現在課堂上，還有一些課外名家的短小精煉的作品閱讀上，好書不厭百回讀。略讀則不然，略讀只求概覽故事，知曉人物性格等，大量的課外閱讀都是運用略讀的方法。瀏覽，更適用于博覽和查找信息。瀏覽一般采用掃讀和跳讀的方式。

第四，持之以恒，堅持閱讀。古人云：“三日不讀書，面目可憎”，讀書是任何時候都可以進行的，古人就會利用“三余”，我們也可以利用空閑的時間擠出時間讀書。出門旅游隨身攜帶一本書，閑暇時，隨手翻閱也說不定會妙手偶得。幾天如此，幾月如此，幾年如此，讀萬卷書，行萬里路。

四、給學生提供交流、展示的平臺

學生閱讀后也希望被肯定、被欣賞。當他們閱讀了一些書籍，他們也總希望能夠有所展示。記得我剛工作時，一位初一的學生，他在五年級時已讀完了古文版的《水滸傳》和《三國演義》，而這在許多農村的學校是不多見的。他告訴我，雖然他讀完了，可是其他同學都沒讀過，因為缺乏交流共鳴，缺乏別人的肯定欣賞，他感覺“無趣”。試想一下，如果鼓勵動員更多的孩子參與閱讀，讓他們討論一下心目中的英雄，或組織一次故事比賽，閱讀小能手比賽，那孩子定會閱讀興趣盎然。所以要經常組織開展各類閱讀競賽、評選閱讀小能手、故事會、角色表演等活動，讓學生閱讀有成就感、成功感。

總之，培養學生愛閱讀、會閱讀，進而養成好的閱讀習慣絕非一朝一夕就能成功的，需要長期地、有條不紊地進行訓練和強化，需社會、學校、家庭和孩子個人幾方面的合力。閱讀無止境，習慣伴終身。作為初中語文教師，我們在有限的時間內若能做好引導扶持的工作，培養學生良好的閱讀習慣，對學生的成長影響是無限的。